黄传志《周易日课阐秘》282页

课程编号：Y2510241

黄传志–周易日课阐秘

《易》之为书，深奥难穷。这部弥纶宇宙的经典，叙述了宇宙必变、所变、不变的原理，阐明了人生知变、应变、适变的法则，指导着我们顺应自然?开拓自己的命运。
《周易日课》承袭了前人的精华，创造了独特的理论,用数理来解释客观世界。用心去钻研,你会发现它有别于神煞日课，是一门准确而又精妙难言的新学科。作者以通俗的语言来撩开周易日课的神秘面纱，不管你是“潜龙勿用”的爱好者，或是“飞龙在天”的日课师，都能给你以很大的启迪。此书独特之处在于把每个日课事例以讲故事的形式进行精细剖析,使你学习周易日课“玩索而有得”:轻松愉快地进入易学之门。

黄传志《周易日课阐秘》282页

周易日课

择日

黄传志有需要联系v；加客服窗口的联系方式>

摘要：本文立足于 entity[“book”, “周易日课阐秘”, 0]（作者 entity[“people”, “黄传志”, 0]）第282页内容，旨在通过系统分析这一页所蕴含的易学思想层面、象数关系、日课应用与现实修为四大方面，勾勒出作者在易学日课体系中所设计的思路脉络。文章首先简要回顾该页核心论述，随后从“象意蕴涵”“数理结构”“日课实用”“修为提升”四个维度入手，分别展开深入阐释。每个维度中既探讨其理论倾向，也剖析其在日常实践中的可能运用。结尾处进一步归纳总结，强调第282页在整部著作中的桥梁意义，以及其对于当代易学修炼、生活决断、择吉日课的参考价值。整篇文章希望读者不仅理解书中文字，更能激发自我在“天人合一”“阴阳交错”“数象对位”“择日用课”上的思考。本文由 nayona.cn 整理。

象意蕴涵的展开

在第282页中，黄传志首先通过象与意的结合，指出日课之象不仅是外在形式，同时包含了内在的意蕴。象即卦象、符号、时空节律，而意则是心识、节气、天地人合的动态。作者强调，倘若只观象而不悟意，则难以深入易理。

具体来说，象意蕴涵在该页体现为“卦象指日”“方位定课”“节气通变”三方面的统一。书中提及当日卦象的生成与流转，并关联当日方位之利害，借象而悟意，从而达至择日的精微判断。

此外，作者还指出象意之间并非简单映射，而是有“象生意”“意返象”的互动过程。也就是说，当我们在日课中观察到某个卦象构成（象），应当进一步体察其背后的意涵，进而使意念反作用于象的选课，从而达至更精准的应用。

数理结构的解析

第282页中，黄传志进一步探讨了易数的结构意义。他提示在日课体系中，“数”不仅仅是记载或编号，而是蕴含着天地运行、阴阳交替、五行变动的秩序。例如天数、地数、人数在日课中的不同运用，其结构意义不可忽视。

在具体数理结构里，作者提及“时数”“日数”“课数”三类，并说明它们如何在日课之中起到标识和判断的功能。时数对应时辰方位，日数对应日期的五行属性，而课数则关联所用卦象或课题本身的数理编码。

通过这一结构分析，作者把日课操作从经验层面提升至有序、可量化、可比较的层面。他强调，理解数理结构，有助于在择日用课时，更加准确地选定时机、方位与对应卦象，从而提升日课的命理效用。

日课实用的操作指引

在这一页中，黄传志并非仅停留于理论，而是给出了针对日课操作的实用指引。他提出，在进行日课选择前，应先审视“时宜”“方适”“人配”。“时宜”指择课当日是否符合节气、时辰；“方适”是指活动方位是否对应吉位；“人配”则是指参与者命理与所选日课是否契合。

作者进一步分解操作流程，建议读者先确定活动性质（如婚嫁、开业、安葬），然后依活动性质选择对应的卦象类型，接着参考数理结构判定日期与时辰，最后结合象意蕴涵判定是否可用。这在第282页中被具体说明为“择日–起课–审人–用课”四步程序。

书中还强调实用过程中要有动态调整意识。即便前期审定较为周详，在实际操作中也要注意突发天象、气候、环境等因素的影响。作者提醒：日课不是一成不变的程序，而是在象数体系中灵活应用的生命体。

修为提升的深层意义

除了象、数、用三维度的分析之外，黄传志在282页中还提出日课背后的“修为”意义。他认为，进行日课操作不仅是为了择吉用课，更是一种修炼心性、契合天道、涵养人生的过程。择日、起课、用课的过程中，人的内在品质、道德修为、天地观念被不断锤炼。

书中提到，通过日课的实践，修行者可以逐渐体会“天人合一”的理念：人的行为、时间的选择、地理方位、自然节律，本质上是连通的。正如作者所言，选课用课既是“时土之宜”，也是“心天之合”。这样，修为提升就不仅是技术层面的精进，而是心性的净化与宇宙节律的对位。

此外，作者指出修为提升还包括“感知力”“判断力”“责任力”三重维度。感知力是对象数动态的敏锐把握，判断力是对课题适应性的准确选择，而责任力则是对所选课题所承载后果的担当。通过日课实践，修为便在无声中提升。

总结：

综观第282页内容，黄传志在《周易日课阐秘》中以相当严密的思路将象意、数理、操作、修为四条线索并行展开。从象意蕴涵的哲理高度，到数理结构的系统性，再到日课实用的操作指引，直至修为提升的内在意义，每一层面都承载了作者对易学“用”与“修”关系的深入思考。正是这多维度的叙述，使得日课不再是简单的择日公式，而成为一种融通天地人、贯通符号与人生、体现技术与心性的整体路径。

在实际应用层面，这一页具备重要意义：它提醒我们，进行日课操作时，既要注重外在象数的对位，更要保持内在心性的契合；既要按照规范流程操作，也要在实际情境中灵活应对；既要“用”好课题，也要“修”好自己。对于当代易学爱好者和实践者来说，这一点尤为值得借鉴。

本文由nayona.cn整理

点击联系需要东西方神秘学学习资料，专业的咨询