《教育心理学：主动学习版（原书第15版）》安妮塔·伍尔福克

《教育心理学：主动学习版（原书第15版）》安妮塔·伍尔福克【文字版_PDF电子书_】

书名：教育心理学（原书第15版）
作者：[美]安妮塔·伍尔福克（AnitaWoolfolk）/[美]
出版社：人民邮电出版社
译者：伍新春/董琼/程亚华
出版日期：2025-9
页数：632
ISBN：9787115676245

9.8
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内容简介：

本书是目前国际教育心理学领域中颇具代表性和影响力的教材，也是使用范围广泛、长久畅销的心理学教材之一。

内容深入浅出，不仅可以作为心理学、教育学专业学生考试的重要参考资料，也可以将教育心理学的研究和理念运用于日常教学问题的解决，是大众读者了解教育心理学的上佳选择。

第15版继续沿用以往的风格，重视理论和实践的紧密结合，且资料来源与时俱进，强调有关儿童发展、认知科学、学习、动机、教学和评估等同时，还对目前在这一领域和社会中不断涌现出来的、影响学生学习的新趋势进行了理性的梳理，如学生的多元化、全纳教育、社会情感学习、神经科学和技术等。

高度凝练的47个学习模块，方便你根据自己的兴趣进行探索。此外大量的案例、课堂片段等，旨在帮助你学会营造一个包容性的学习环境。如果你掌握了这些自主学习的模块，就会变得更有自我调节能力，从而能够更有效地管理自己的学业。

作者简介：

安妮塔·伍尔福克(Anita Woolfolk)：俄亥俄州立大学荣誉退休教授，曾担任美国教育研究协会教学与教师教育分会的副主席，以及美国心理协会教育心理学分会的主席。艾伦·L. 亚瑟(Ellen L. Usher)：妙佑医学与科学临床学院教育科学家和教授，美国心理协会会员，并曾担任美国教育研究协会教育动机特别兴趣小组主席。

摘要：本文围绕安妮塔·伍尔福克的《教育心理学：主动学习版（原书第15版）》展开系统阐述，从理论框架、学习与动机研究、教学与课堂管理、评估与教育应用四个方面进行深入分析。文章强调该书在教育心理学领域的权威性与实用性，突出了其兼具理论深度与课堂可操作性的特征。通过梳理书中核心观点，本文将呈现主动学习理念如何贯穿教育心理学的各个维度，并展示该书对教师教学、学生学习以及学校教育改革的启示价值。在正文部分，文章将从知识结构、主要内容、教学策略、评价体系等角度进行细致讨论，帮助读者重新理解学习的本质与教学的核心。最后结合全书的学术贡献与实践意义，对全文进行总结，以期为教育从业者、心理学学习者乃至关注学习机制的读者提供一份全面、系统、具有深度的参考解读。

1、教育心理学的理论根基

作为教育心理学的经典教材，伍尔福克的这部作品首先在理论根基上建立起宏大而细致的框架。书中囊括行为主义、认知主义、建构主义等主要心理学理论，并通过大量实例帮助读者理解理论之间的联系与差异。作者不仅呈现学术观点，更重视其在教育场景中的应用价值，使理论不再停留在抽象讨论，而转化成可实践的教学依据。

书中的理论部分尤其强调学习者心理发展的多维影响。无论是皮亚杰的认知发展阶段，还是维果茨基社会文化理论中关于“最近发展区”的关键概念，都在书中通过清晰的叙述与课堂情境展示出来。这让教师能够更精准地理解学生的学习过程，从而选择合适的教学方法。

此外，该书在理论根基章节中还强化了对教育心理学研究方法的介绍，包括实验法、观察法、案例研究等。作者强调教师必须理解研究方法，才能在课堂中做出基于证据的决策。理论基础的全面呈现，也为读者进入后续更复杂的学习与教学主题奠定扎实基础。

2、学习与动机机制的深入探讨

在学习机制方面，本书通过大量研究成果揭示了学习如何在大脑中发生，以及学习成效受哪些因素影响。书中详细解释注意、记忆、加工策略等认知成分如何相互作用，引导读者理解为什么有些学生能够进行深度学习，而另一些学生发展受阻。这种科学化讲解帮助教师更好地应对课堂差异化学习需求。

动机研究部分是本书的一大亮点。伍尔福克系统比较外在动机与内在动机的差别，并强调课堂教学应更多关注培养学生的自主性、胜任感与归属感，这些因素来自自我决定理论的核心内容。作者运用大量课堂案例展示如何通过目标设定、反馈策略、学习任务设计等方式提升学生学习动机。

书中还特别强调动机对不同学习阶段学生的差异化影响。例如，小学生更受外在激励影响，而中学阶段学生则更需要意义建构与自主参与。在这些分析的基础上，读者不仅能理解动机理论本身，也能掌握将其转化为有效教学策略的方法。

3、教学策略与课堂管理实践

在教学策略部分，作者提供了大量基于教育心理学证据的教学设计方法。包括显性教学、合作学习、探究式学习等多类型策略，都在书中进行了系统介绍与比较。作者强调，没有一种教学方法适用于所有情境，教师真正需要的是理解学生特点后作出的灵活调整。

书中关于主动学习的讨论尤为重要。伍尔福克指出，主动学习不仅仅是让学生参与课堂活动，更是培养他们构建知识、反思学习与应用知识的能力。通过示例教学、问题驱动学习等方式，教师可以让学生成为学习的主体，这是本书“主动学习版”最关键的精神所在。

课堂管理也是该书的一大重点内容。作者不仅讨论维持课堂秩序的技巧，更强调建立积极课堂文化的重要性。通过清晰规则、高质量师生关系、有效沟通等方式，教师可以营造安全、支持性的学习环境，使学生在心理上更愿意投入学习。

4、评估体系与教育实践应用

评估部分中，本书从形成性评价与总结性评价两方面展开深入讨论。作者指出，传统考试虽然有其价值，但教师必须利用多种评估方式，才能真正了解学生的学习情况。比如，学习日志、项目作业、课堂表现记录等都能提供更全面的信息。

伍尔福克特别强调了“评价促进学习”的理念。形成性评价并非为了评分，而是为了帮助学生理解自己的学习进展，通过及时反馈推动学习改进。这一理念与主动学习高度契合，是现代教育评价改革的重要方向。

在实践应用方面，书中提供大量真实课堂案例，涵盖学科教学、学习困难干预、学生心理支持等多领域内容。读者不仅能理解理论，也能掌握从评价结果中推导教学改进策略的实际操作方法，使教育心理学真正成为教学行为的依据。

总结：

安妮塔·伍尔福克的《教育心理学：主动学习版（原书第15版）》以其系统性、科学性与实践性，在教育心理学教材中独树一帜。它不仅构建了扎实的理论体系，也提供了丰富的教学策略与评估方法，使教师能够在真实课堂情境中运用心理学原理解决问题。本书兼具学术深度与应用价值，是了解学生学习机制与提升教学效能的重要资源。

通过四个方面的深入分析可以看到，这部经典教材不仅帮助读者理解教育心理学的结构，还提供了面向未来教育改革的思维框架。它将学习者置于教育核心位置，强调自主学习、主动建构与科学评估的重要性。无论对于教师、教育研究者还是学习心理学的读者，本书都具有不可替代的参考价值。

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