云南·师宗竹基乡教育志（1642-2008年）PDF电子版下载

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县志简介

【书名】：《云南·师宗竹基乡教育志（1642-2008年）》

【作者】：师宗县竹基乡中心学校编

【出版社】：

【时间】：

【页数】：474

【ISBN】：

序言

前言

凡例

概述

大事记

第一章黉学与科贡

第一节黉学

一、起源

二、沿革

第二节私塾和学宫

一、私塾

二、学宫

第三节义学

一、起源

二、境内义学

第四节书院

一、起源

二、性质和组织形式

三、教学与考试

四、学生类别

五、讲学活动和经费来源

第五节科贡

一、科举

二、乡试

三、会试

四、殿试

五、贡例

第二章学前教育

第一节幼儿教育

一、幼儿园

二、学前班

第二节保教工作

一、教学

二、保健

第三节民办幼儿园

一、民办幼儿园发展概况

二、民办幼儿园管理机构

三、民办竹基中心幼儿园简介

第三章小学教育

第一节发展概况

一、沿革

二、普及初等教育

三、普及小学义务段教育（普六）

四、巩固“普六”成果

第二节小学类型

一、中心完小

二、初小

三、完全小学

四、教学点

五、一师一校

第三节学制与课程

一、学制

二、课程

第四节教学

一、组织形式

二、教材

三、教法

四、成绩考核

五、作业

六、第二课堂

第四章中学教育

第一节发展概况

一、沿革

二、学制和课程

三、教学

第二节小学附设初中班毕业班学生名录及班主任、任课教师名录

一、淑基附中

二、设业附中

三、蒲草塘附中

四、矣腊附中

五、坞白附中

六、斗坞附中

七、六坵附中

八、永安附中

第五章成人教育

第一节扫盲教育

一、发展过程

二、具体做法

三、标准、规划

四、教材、教法

第二节农民教育

一、初等教育

二、农业实用技术培训

三、农民实用技术培训管理、领导机构

第三节教职工教育

一、教职工培训

二、文化和学历教育

三、马列主义正规化教育和各种培训

第六章家庭教育和社会教育

第一节家庭教育

一、沿革

二、家庭教育内容

三、家庭教育形式

四、家长学校

第二节社会教育

一、政府社会教育

二、民间社会教育

第七章语言文字工作

第一节语言工作

一、国语运动

二、推广普通话和汉语拼音

三、普通话考核

四、普通话水平测试

第二节文字工作

一、推广使用简化汉字和汉字规范化

二、汉字使用的新形式

第八章德育、体育、美育和劳动教育

第一节德育

一、概况

二、德育工作

三、雏鹰行动

四、雏鹰行动领导机构

第二节体育、卫生、国防教育

一、体育

二、卫生

三、国防教育

第三节美育

一、音乐、舞蹈

二、书法、美术

第四节劳动教育和勤工俭学

一、劳动教育

二、勤工俭学

第九章教研、实验教学、电化教育

第一节教育科研

一、教研机构及职责

二、主要教研工作

三、教学改革

四、新课程改革的实施

五、质量检测

六、九年义务教育课程教材试验与使用

七、义务教育新课程改革

第二节实验教学

一、发展情况

二、组织机构

第三节电化教育

一、发展概况

二、组织管理

三、电教队伍建设

第四节竹基乡教育宣传

一、乡内教育宣传

二、对外进行的教育宣传

第十章教师

第一节教师队伍

一、公办教师

二、民办教师

三、代课教师

第二节教师培训

一、机构

二、培训内容与形式

三、学历达标培训

四、小学校长、教导主任培训

五、新教师上岗培训

六、两学一法培训与考试

七、继续教育。

第三节教师待遇

一、政治待遇

二、社会地位

三、教师的经济待遇

四、教师考评

第十一章学生

第一节招生

一、机构、制度

二、小学招生

三、初中招生

第二节学生管理

一、学生管理

二、学生待遇

三、检测与考试

第十二章办学条件

第一节教育经费

一、沿革

二、收支

三、教育经费支出

第二节校舍、设备

一、校舍

二、设备

第三节后勤

一、后勤服务

二、绿化美化

第四节排危

一、排危过程

二、组织领导

第十三章领导和管理

第一节教育方针

一、“忠君、尊孔”的教育宗旨

二、三民主义教育方针

三、社会主义教育方针

第二节教育行政机构

一、乡级教育行政组织

二、村级教育管理机构

第三节教育行政机构职责

一、行政职责

二、中心学校各类人员岗位职责

三、完小各类人员职责

第四节教育目标管理考核制度

一、县教育局对中心学校的考评

二、中心学校对各完小的考核

三、中心学校人员工作纪律

第五节管理体制

一、学校外部管理体制

二、学校内部管理体制

第六节重要会议和活动

一、重要教育会议

二、教研活动

第七节教育工作

一、教育督导

二、普法教育

第八节学校安全工作

一、机构建设

二、工作落实

第十四章党群组织

第一节党组织的发展

一、中国共产党基层组织

二、中国共产党员开展的主要教育活动

第二节工会

一、机构沿革

二、工会活动

第三节少年先锋队

一、沿革

二、中国少年先锋队竹基中心学校总队建立

三、活动制度

四、加强管理、开展养成教育

五、少先队活动

六、少先队大队辅导员职责

第十五章教育改革

第一节教育管理体制改革

一、幼儿教育管理体制改革

二、小学教育管理体制改革

第二节办学体制改革

一、公办教育改革

二、促进民办教育改革

第三节教育综合改革

一、起源

二、过程

第四节新课程改革

一、新课程改革师资培训

二、新课程改革的实施

第五节招生、考试制度改革

一、执行《义务教育法》

二、统测

第十六章各村委会教育简况

第一节竹基村委会教育简介

一、竹基中心完小简介

二、淑基完小简介

三、淑基完小所辖村小简介

第二节界桥村委会教育简介

一、界桥完小简介

二、界桥完小所辖村小简介

三、矣腊完小简介

四、设业完小简介

第三节蒲草塘村委会教育简介

一、蒲草塘完小简介

二、蒲草塘完小所辖村小简介

第四节坞白村委会教育简介

一、坞白完小简介

二、坞白完小所辖村小简介

第五节斗坞村委会教育简介

一、斗坞完小简介

二、斗坞完小所辖村小简介

第六节永安村委会教育简介

一、永安完小简介

二、永安完小所辖村小简介

第七节六坵村委会教育简介

一、六坵完小简介

二、六坵完小所辖村小简介

第十七章地方文化

第一节竹基乡传统文化的基本结构

一、承袭孺家文化的基本特征

二、广泛体现儒家文化的中庸思维

三、高度重视教育

第二节儒家文化在家族教育中广泛形成道德意识

一、受教育要有“仁”者之心

二、道德教育应该重于日常生活中的小事

三、学习处理好利和义的关系

四、在教育中注重培养宽广的胸怀、平静的心境

第三节家族文化

一、淑基村窦姓家族文化

二、界桥村宋姓家族文化

三、大石桥村钱姓家族文化

四、矣腊赵姓家族文化

五、其它姓氏的家族文化

第四节地方文献

一、楹联

二、诗歌

三、杂文及论著

第十八章人物

第一节人物传略

第二节人物简介

一、1978-2007年历任中心学校主要领导简介

二、竹基籍副处级以上领导、学术名人（部分）人物简介

三、关心支持教育的部分知名人士简介

第三节表彰、奖励名录

一、竹基乡中心学校获各级各级表彰、奖励录

二、各级表彰、奖励教师名录

第四节教师名录

一、竹基乡中心学校2008年底在职人员信息名录

二、1978年-2007年离、退休人员名录

附录

关于实现普及初等教育有关问题的决定

关于普及九年制义务教育征收教育费附加的通知

关于对“两基”实施情况进行验收的请示

竹基乡中心学校管理规章制度汇编（试行）

校园精神文明建设

师德师风年度考核制度

专业技术职务职称聘用方案

教职工年度考核实施办法

教师教育工作管理实施方案

教学常规工作管理要求

学生学籍管理实施意见

竹基中心学校突发公共事件总体应急预案

竹基中心学校学生安全管理办法

竹基中心学校财务管理实施规定

竹基乡中心学校教育事业“十一五”发展规划和2020年远景目标

编后语

· 云南·师宗竹基乡教育志（1642-2008年）PDF电子版下载详细记录了本地的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等是广大青少年、海外游子了解家乡、热爱家乡、传承历史文明、建设美好家乡的重要载体和平台的专书。
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摘要：本文以《云南·师宗竹基乡教育志（1642-2008年）》为中心，对三百六十余年间竹基乡教育的发展脉络进行系统梳理与深度书写。文章从历史起源、近代转型、当代发展与文化价值四个方面展开，力图呈现这一边远山区乡镇教育从私塾萌芽到现代学校体系逐步建立的全过程。通过对教育制度、师资结构、办学条件以及教育观念变迁的描述，展现出竹基乡教育在时代洪流中的坚守与变革。教育不仅塑造了一代代乡民的知识结构，也深刻影响了地方社会的文明进程。本文希望通过教育志的视角，折射出基层中国教育发展的真实图景，彰显教育在乡土社会延续与更新中的独特意义。

一、清初书塾教育萌芽

竹基乡教育的历史，可追溯至清顺治年间。1642年前后，随着地方社会逐渐安定，一些乡绅和读书人开始在宗族或村寨中设立私塾，教授蒙学经典。这一时期的教育规模有限，但为竹基乡最早的系统化教育形态，奠定了识字启蒙的基础。

清初书塾多依附于宗族力量，教学内容以《三字经》《百家姓》《千字文》为主，兼及《四书》。塾师往往身兼数职，既是教师，也是乡贤，在乡村社会中享有较高威望。教育在此阶段，更多承担着伦理教化与文化传承的功能。

由于地处山区，交通不便，竹基乡书塾发展缓慢，但延续性较强。部分家族通过轮流供养塾师，使教育得以代际相传。这种以民间力量为主导的教育形态，成为竹基乡教育最初的根基。

二、近代学制转型探索

晚清以来，随着新式教育思想传入，竹基乡教育逐步发生转变。废科举、兴学堂的政策影响到地方，一些私塾开始改设为新式小学，课程中加入算术、常识等内容，教学方式也更加规范。

民国时期，地方政府对基础教育的管理逐渐加强。竹基乡先后设立多所初级小学，校舍条件虽简陋，但教育覆盖面有所扩大。教育开始从宗族私有走向公共事务，乡民对子女入学的认同度明显提升。

这一阶段的教育转型并非一蹴而就，师资匮乏、经费不足始终制约发展。然而，近代学制的引入，使竹基乡教育逐渐融入国家教育体系，为后续发展积累了宝贵经验。

三、新中国教育体系建立

1949年后，竹基乡教育进入新的历史阶段。人民政府高度重视扫盲与基础教育建设，大规模开展识字运动，成人夜校与儿童小学并行推进，教育的社会功能被进一步强化。

20世纪五六十年代，竹基乡逐步形成较为完整的小学布局，部分村寨实现“村村有校”。教师队伍以本地培养为主，许多青年通过短期培训走上讲台，成为乡村教育的重要力量。

改革开放后，教育投入持续增加，校舍条件改善，教学内容更加多元。九年义务教育的推行，使竹基乡教育在普及程度和质量上实现显著提升，教育成为改变乡村命运的重要途径。

四、乡土文化与教育传承

竹基乡教育不仅是知识传播的过程，也是乡土文化传承的重要载体。地方语言、民俗与历史记忆，常通过课堂与校园活动得以延续，使教育具有鲜明的地域特色。

在长期实践中，竹基乡形成尊师重教的社会风尚。教师被视为“点灯人”，其社会地位虽不高，却深受敬重。这种文化心理，为教育事业的持续发展提供了稳定土壤。

至2008年前后，随着外出务工与城镇化加速，竹基乡教育面临新的挑战。但教育所积累的文化资本，仍在塑造一代代乡民的价值观，使乡村在变迁中保持精神延续。

总结：

回顾《云南·师宗竹基乡教育志（1642-2008年）》，可以看到一条清晰而曲折的教育发展轨迹。从清初书塾到现代学校，教育始终与地方社会的变迁紧密相连，既受时代影响，又反作用于社会结构。

竹基乡教育史证明，基层教育的发展离不开民间力量与制度支持的共同作用。它不仅改变了个体命运，也塑造了乡村整体的文化品格，是理解中国乡土社会的重要窗口。

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