商丘师专校史 1993 PDF电子版下载

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县志简介

商丘师专校史

郑州：中州古籍出版社

1993 年

238 页

ISBN 753481037X

作者:

蒋剑锋主编

第一章　从归德府中学堂到河南省立商丘中学（1905—1949）2

第一节归德府中学堂2

第二节校名的历史演变4

第三节共产党影响和领导下的革命斗争8

第四节省立商中的流亡11

第五节省立商中的新生12

第二章　建国后前十七年的商丘一高（1949—1966）17

第一节商丘一高的建立17

第二节商丘一高的发展17

第三章　“十年动乱”中的商丘一高（1966一1976）22

第一节　初期所受冲击22

第二节与“商丘地区教师进修学习班”合并24

第三节改称“商丘师范学院”的始末25

第一节商丘师范大专班应运而生28

第二节领导体制、机构设置28

第四章　新时期的商丘师范大专班（1977—1981）28

第三节学制、专业、规模29

第四节教学工作29

第五节思想政治工作32

第六节后勤工作34

第七节商丘师范大专班单独建制35

第一章　商丘师专的建立与发展42

第一节商丘师专的建立42

第二节领导体制43

第三节机构设置51

第四节　学校规模52

第五节图书资料55

第六节教学设备58

第七节基本建设59

第八节经费收支62

第二章　商丘师专的教育与改革64

第一节培养目标64

第二节党的建设和党的工作65

第三节思想政治工作83

第四节教学工作95

第五节科研工作127

第六节职务评审与聘任136

第七节学生管理工作140

第八节　行政管理148

第九节工会工作159

第十节共青团工作163

第十一节学生会工作169

资料汇录175

第一　党政工团组织机构示意图175

第二历任校领导简介178

第三副教授简介180

第四中层以上干部任职情况192

第五 1990年底教职工名册200

第六教职员在各类学术团体任职名单205

第七 “八五计划”和十年规划207

大事记（1905—1990）210

后记236

第一编　前身（1905—1981

第二编　商丘师专十年（1981—1990

· 商丘师专校史 1993 PDF电子版下载详细记录了本地的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等是广大青少年、海外游子了解家乡、热爱家乡、传承历史文明、建设美好家乡的重要载体和平台的专书。
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摘要：1993年，是商丘师范专科学校发展史上具有承前启后意义的一年。这一年，学校在国家高等教育体制改革不断深化的背景下，立足地方、服务基础教育，逐步明确了自身的办学定位与发展方向。从办学条件的改善到师资队伍的建设，从教学管理的规范到校园文化的培育，1993年的商丘师专既保持了师范教育的优良传统，又展现出积极应变、勇于探索的时代精神。本文以“商丘师专校史 1993”为中心，从时代背景与办学环境、教育教学改革探索、师资与学生发展状况、校园文化与精神传承四个方面进行系统梳理，力求还原那一年学校在改革浪潮中的真实面貌，呈现一所地方师范院校在转型期的坚守与奋进，为理解商丘师专的历史积淀和精神品格提供清晰而生动的参考。

一、时代背景与办学环境

1993年的中国，正处在改革开放不断深化的重要阶段，高等教育事业也迎来了新的发展机遇与挑战。随着社会主义市场经济体制目标的提出，地方高校在办学理念和管理模式上都面临着调整与转型。商丘师专正是在这样的宏观背景下，开始重新审视自身的办学定位。

作为一所扎根豫东地区的师范专科学校，商丘师专长期承担着为地方培养基础教育师资的重要任务。1993年，区域经济社会发展对教师数量和质量提出了更高要求，这使得学校在办学规模和专业结构上必须做出相应的规划。

当时的办学条件仍较为有限，校园基础设施、教学设备与快速增长的教育需求之间存在差距。但正是在这种现实条件下，学校逐步形成了勤俭办学、务实发展的风格，为后续的改善与提升奠定了思想基础。

在地方政府和教育主管部门的支持下，1993年的商丘师专开始争取更多政策与资源倾斜。通过积极沟通和协调，学校在经费保障、校园建设等方面获得了一定程度的改善空间。

二、教育教学改革探索

1993年，商丘师专在教学改革方面迈出了稳健而审慎的步伐。学校围绕“提高教学质量”这一核心目标，对教学计划和课程设置进行了系统梳理，力求使人才培养更加贴近基础教育实际。

在课程结构上，学校逐步加强了教育学、心理学以及学科教学法等师范特色课程的比重，同时注重基础理论与实践能力的结合。这种调整，使学生在毕业后能够更快适应中小学教学岗位。

教学管理制度也在这一年得到进一步规范。通过完善听课评课、教学检查等制度，学校努力形成较为稳定的教学运行机制，为教师教学和学生学习提供保障。

此外，实践教学受到越来越多的重视。教育见习、实习环节在1993年被系统安排和管理，使学生在真实教学环境中锻炼能力，这成为商丘师专教学改革的重要特色之一。

三、师资与学生发展状况

师资队伍建设是1993年商丘师专关注的重点之一。学校通过多种渠道引进和培养教师，努力改善教师队伍的年龄结构和学历层次，以适应教学改革的需要。

在教师培养方面，学校鼓励中青年教师进修学习、参加学术交流，不断提升专业素养。虽然条件有限，但教师们普遍具有较强的责任感和奉献精神，为学校发展提供了坚实支撑。

学生发展同样呈现出积极态势。1993年的商丘师专学生，普遍怀有成为人民教师的理想，对专业学习和教学实践投入较高热情。这种朴实而坚定的学习态度，构成了校园的重要精神风貌。

学校在学生管理上注重德育与学业并重，通过班级建设、主题教育活动等方式，引导学生树立正确的价值观和职业观，为其日后走向教育岗位打下思想基础。

四、校园文化与精神传承

1993年的商丘师专，校园文化建设逐步显现出自身特色。学校在坚持严谨学风的同时，也注重营造积极向上的文化氛围，使校园成为师生共同成长的精神家园。

各类文体活动在这一时期较为活跃。通过文艺演出、体育比赛等形式，学生在紧张学习之余得以全面发展，也增强了集体意识和凝聚力。

师范精神的传承，是校园文化的重要内容。尊师重教、为人师表的理念，通过课堂教学、日常管理以及教师言传身教，潜移默化地影响着一代又一代学生。

这种文化与精神的积累，使1993年的商丘师专在物质条件并不优越的情况下，依然保持着昂扬向上的发展状态，成为学校持续进步的重要内在动力。

总结：

回顾“商丘师专校史 1993”，可以看到学校在时代变革中所展现出的清醒认识与务实态度。无论是办学环境的改善，还是教学改革的推进，抑或是师生共同成长的过程，都体现出一所地方师范院校对教育初心的坚守。

1993年不仅是商丘师专发展历程中的一个时间节点，更是一种精神象征。它代表着在条件有限的背景下，通过团结、探索与奉献所取得的阶段性成果，也为学校后续的发展积累了宝贵经验。

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