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牡丹江师范学校校志 1950-2000 2001年版 PDF电子版下载

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县志简介

牡丹江师范学校校志 1950-2000




内容简介： 众志成城，铸就辉煌。牡丹江师范学校创建于1950年4月1日。伴着新中国矫健的步伐，她走过了自已50年的辉煌历程。50年里，牡丹江师范学校由建校之初的八个简师班，两个初师班，五百名学生，20几名教职工和校舍简陋的学校，发展成为目前有28个教学班，1200名学生，203名教职工，初步建成现代化的中等师范学校。牡丹江师范学校的办学水平不仅达到省内一流，而且还被省外兄弟学校誉为“牡丹江畔一枝花”。众擎易举，50年来牡丹江师范学校的飞速发展，凝结了省市各级政府领导，兄弟学校领导。

编纂人员：姜亚林

编纂单位：牡丹江师范学校校志 1950-2000主编委会

内容时限：1950-2000

出版时间：2001年

出版单位：牡丹江师范学校校志 1950-2000主编委会

目录

封面

牡丹江师范学校校志(1950-1999)

牡丹江师范学校校志编审委员会

以史为鉴再创辉煌

目录

第一章 概述

第二章 领导体制和机构设置

第三章 教学工作

第四章 思想政治教育工作

第五章 体育、音乐、美术教学工作

第六章 经费与设施

第七章 教师和学生

第八章 学校管理

第九章 党群工作和统战工作

第十章 勤工俭学

附录：

· 牡丹江师范学校校志 1950-2000 2001年版 PDF电子版下载详细记录了本地的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等是广大青少年、海外游子了解家乡、热爱家乡、传承历史文明、建设美好家乡的重要载体和平台的专书。
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摘要：以《牡丹江师范学校校志 1950-2000（2001年版）》为中心文本，本文系统梳理了学校在半个世纪发展历程中的历史沿革、办学理念、教育教学实践以及对区域基础教育和社会发展的深远影响。文章从时代背景与建校初衷、办学条件与师资建设、教育教学改革与人才培养、校园文化与社会贡献四个方面展开论述，力求全面呈现学校在新中国教育体系中不断成长、持续探索的轨迹。通过对校志内容的解读，展现牡丹江师范学校在艰苦环境中坚守教育理想、在改革浪潮中主动求变、在服务地方中彰显使命担当的精神风貌。本文不仅是对校史的回顾，也是对师范教育价值与意义的再认识，具有较强的史料价值与现实启示意义。

一、历史沿革与办学初衷

《牡丹江师范学校校志 1950-2000》开篇即对学校的创办背景进行了较为详尽的交代。新中国成立初期，百废待兴，基础教育师资极度匮乏，特别是在东北地区，迫切需要一批能够扎根地方、服务基层的师范人才。在这样的时代背景下，牡丹江师范学校应运而生，肩负起培养中小学教师的重要使命。

校志记载，学校最初的办学条件十分简陋，校舍多为临时改建，教学设施有限，但办学目标却十分明确，即“为人民办教育，为地方育良师”。这种清晰的定位，使学校在创办伊始便确立了以师范教育为核心的发展方向，也为后续几十年的办学实践奠定了基调。

随着国家教育政策的不断调整，学校的办学层次和规模也经历了多次变化。从最初的短期培训班到较为系统的中等师范教育，牡丹江师范学校始终紧跟时代需求，在调整中发展，在发展中完善，逐步形成了相对稳定而清晰的办学体系。

二、办学条件与师资建设

在校志的相关章节中，办学条件的改善被视为学校发展史上的重要内容之一。随着国家对教育投入的逐步加大，学校在校舍建设、教学设备配置等方面均取得了明显进展，从早期的简陋环境逐步过渡到相对规范的校园格局。

师资队伍建设同样是《校志》着力书写的重点。早期教师多来自其他师范院校或通过社会选拔进入学校，他们不仅承担教学任务，还参与教材编写和教学研究，在实践中不断提升自身专业水平，为学校积累了宝贵的教学经验。

进入改革开放时期，学校更加注重教师的学历提升与专业发展，通过进修、培训和学术交流等多种方式，逐步形成了一支结构较为合理、业务能力较强的教师队伍。这一变化，为教育教学质量的稳步提升提供了坚实保障。

三、教育教学改革实践

《牡丹江师范学校校志 1950-2000》对学校在不同历史阶段开展的教学改革进行了系统梳理。无论是课程设置的调整，还是教学方法的更新，都体现了学校对教育规律的不断探索和对学生成长需求的高度重视。

在教学内容方面，学校逐步从单一的学科知识传授，转向更加注重教育理论与教学实践相结合，强调师范生的教学能力与职业素养培养。这种转变，使毕业生在走上工作岗位后能够更快适应中小学教学实际。

同时，学校还积极开展教育实验和教学研究，通过听评课制度、教学竞赛等形式，推动教师不断反思和改进教学方式。这些改革举措虽起步艰难，但在长期坚持中逐渐显现成效，成为学校办学特色的重要组成部分。

四、校园文化与社会贡献

校志中对校园文化建设的描述，展现了牡丹江师范学校独特的精神气质。以“严谨、朴实、奉献”为核心的校风，不仅体现在课堂教学中，也渗透在学生的日常学习与生活之中，形成了较为稳定的价值认同。

学校通过丰富多样的文体活动和社会实践，引导学生树立正确的职业理想和社会责任感。许多毕业生在走向基层教育岗位后，长期扎根农村和边远地区，为当地基础教育发展作出了积极贡献。

从更宏观的角度看，牡丹江师范学校在半个世纪中为区域教育体系输送了大量合格师资，其社会影响力早已超出校园本身。《校志》的记录，正是这种长期积累与持续奉献的真实写照。

总结：

总体而言，《牡丹江师范学校校志 1950-2000（2001年版）》不仅是一部记录学校发展历程的史志性文献，更是一部反映新中国师范教育变迁的重要资料。通过对校史的系统梳理，可以清晰看到学校在不同历史阶段所作出的选择与努力。

回顾这段历程，有助于我们更好地理解师范教育在社会发展中的基础性作用，也为当下和未来的教育改革提供了有益启示。牡丹江师范学校的实践经验，体现了坚守初心、服务社会的教育精神，值得深入总结与传承。

本文由nayona.cn整理

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