余杭县教育志1901-1985 PDF电子版下载

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县志简介

余杭县教育志1901-1985

浙江省余杭县教育委员会

1988 年

289 页

作者:

浙江省余杭县教育委员会

照片1

序言1

凡例1

概述1

附图：余杭县学校分布临平镇学校位置示意7

大事记7

第一章教育机构设置和管理体制22

第一节行政机构22

第二节共产党组织23

第三节工会组织24

第四节教育会、教育学会25

第五节管理体制26

第二节书院40

第一节县学40

第二章县学、书院、社学、书塾40

附表：党、政、工、群组织任职情况（一～十）40

附图：教育局组织系统图40

附件：《余杭县农村学校领导管理体制的暂行决定》40

第三节社学41

第四节书塾43

附图：清末余杭县儒学图栖溪讲舍图癸卯学制系统图壬子学制系统图中华人民共和国学制系统图第三章幼儿教育第一节发展概况49

第二节领导管理49

第三节教养工作50

第四节园舍设备52

第五节幼儿园简介53

附表：各类情况统计（一～三）59

第四章小学教育59

第一节发展概况59

附件：《人民日报》刊登《公办民办并举发展耕读高小》63

附表：1964年耕读小学情况统计63

第二节普及初等教育63

第三节学校管理70

附件：《浙江省关于普及初等教育基本要求的暂行规定》（节录）70

附表：普及初等教育检查验收“四率”统计70

附表：学校组织系统表（一～二）73

第四节学制、课程、教材73

附件：全日制五年制教学计划（修订草案）77

第五节课堂教学77

第六节复式教学80

第七节小学简介81

附表：各个时期小学发展简况 1985年各类小学一览（一～九）119

第五章中学教育119

第一节发展概况119

第二节教学工作121

（四）实验中心和实验室的建设134

第三节中等教育结构改革134

附表：教学计划、课外兴趣小组成果一览等（一～六）134

（三）从课外兴趣小组到第二课堂134

（二）课堂教学134

（一）学制、课程、教材134

第四节农业中学135

附三墩农业中学简介137

第五节学校管理137

第六节中学简介139

（三）学籍管理139

（二）学校管理139

（一）学校行政管理体制139

附中学组织机构示意图158

附表中学发展各类统计（一～九）158

第六章师范教育158

第一节初级师范学堂和师范传习所158

第二节简易师范学校158

第三节普通师范学校161

附件：1947年三年制简师教学计划161

（二）教育宗旨、学制、课程设置161

（三）师生爱国活动161

（一）办学概况161

第四节教师进修学校162

第七章其他学校164

第八章思想政治教育169

第九章教学研究172

第一节教研组织172

第二节教研工作172

附表：1979—1985年中、小学教学研究会一览（一～二）181

第十章体育卫生181

第一节体育181

第二节卫生192

附表：中、小学运动项目获省、市级优胜名单（一～三）192

（四）竞赛活动192

（三）两个《暂行规定》192

（二）“劳卫制”和“达标”192

（一）课程、师资192

（一）学生疾病的防治198

（二）学校卫生人员的培训和配备198

（三）学校卫生工作制度198

（四）学校卫生状况的检查198

附表：卫生工作调查和先进集体（一～四）198

附录：余杭县1985年学校卫生工作要点198

第十一章成人教育198

第一节工农教育组织概况198

第二节农民业余文化教育199

附表：1984年扫盲验收统计（一～二）210

附录：《办学八年稳步前进》石濑大队专题总结210

第三节职工教育210

第四节干部教育214

附表：余杭县职工“双补”进度（一～二）214

附表：县机关学校历年发展情况统计（一～二）218

第五节广播电视大学218

附表：电大发展概况（一～二）221

第六节高等教育自学考试制度221

附表：自学考试合格率汇总（一～二）223

第七节特殊教育223

第十二章教师队伍225

第一节教师的选择和任用225

附表：公民办教师变化、师资来源（一～二）228

第二节教师的社会地位228

（三）教师工资待遇不断提高235

（四）教师的福利235

附表：评上县、市先进工作者人数和全国、省荣誉称号获得者名单（一～二）第三节教师进修和提高235

（二）评比先进，给予教师各种荣誉235

（一）参加管理国家大事235

（一）在职学习239

（二）举办各种培训班239

（三）函授教育239

附表：中、小学教师学历统计239

第四节人物简介239

第一节经费来源247

第十三章教育经费247

第二节经费管理和使用251

第三节校舍和设备258

附表：各个时期经费收支统计（一～十一）274

附件（一）：苕溪北岸卫云亭内“永禁私捕，以资学费”碑全文274

（二）：贯彻国务院《关于筹措农村学校办学经费的通知》的实施意见274

第十四章勤工俭学274

附表：勤工俭学和校办工厂情况（一～三）283

附录：闲林中学“助剂厂”概况283

增补：（1986—1987年）283

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摘要：本文以《余杭县教育志1901-1985》为中心，对余杭县近现代八十余年教育发展的历史脉络进行系统梳理与深入阐释。文章从教育体制演变、学校建设与布局、师资队伍发展、教育思想与社会影响四个方面展开，全面呈现余杭教育在清末新政、民国变革、新中国成立以及改革开放初期等不同时代背景下的嬗变历程。通过对制度、实践与思想的多维度分析，展现余杭教育在艰难探索中逐步走向规范化、普及化和现代化的历史进程，同时揭示地方教育与国家命运、社会变迁之间的密切关系。全文力求在史料精神的基础上，提炼余杭教育发展的内在逻辑与时代价值，为理解地方教育史及其现实启示提供系统而生动的参考。

一、教育体制演变历程

1901年以后，随着清末“新政”的推行，余杭县传统书院和私塾逐步受到新式学堂的冲击。《余杭县教育志1901-1985》记载，这一时期教育体制开始由以科举为中心的旧式体系，向以学堂制为基础的近代教育转型。县内出现了初等小学堂和高等小学堂，标志着近代学校制度在地方的萌芽。

进入民国时期，余杭教育体制在多次政局变动中不断调整。县级教育行政机构逐步建立，学制多次更迭，但总体朝着普及初等教育的方向前进。教育志中详细记录了学区制的实施情况，反映出地方政府在有限资源条件下，努力实现教育管理规范化的尝试。

新中国成立后，余杭县教育体制迎来根本性变革。统一的教育方针和学制在县域内迅速推行，学校纳入国家管理体系。通过扫盲运动、义务教育雏形的建立，教育从少数人的特权逐步转变为广大群众的基本权利。

改革开放初期，余杭教育体制在保持国家统一框架的前提下，开始探索多样化办学形式。教育志中对这一阶段的制度调整有清晰记载，显示出地方教育在体制层面逐步增强活力，为后续发展奠定基础。

二、学校建设与布局

从1901年至民国初年，余杭县学校建设以城镇为中心逐步向乡村延伸。教育志记述了最早一批新式学校的创办背景，这些学校多由地方士绅或官员倡办，体现出社会力量在教育近代化初期的重要作用。

民国时期，学校布局在战乱与财政困难中呈现出不平衡状态。一些乡村学校时办时停，但整体数量仍呈增长趋势。教育志通过统计数据展示了小学数量的变化，反映出教育普及的艰难推进过程。

新中国成立后，余杭县大力推进学校建设，尤其重视农村教育网点的铺设。通过“村村办学”等措施，小学和初中逐渐覆盖大多数行政村，教育资源配置的公平性显著提升。

到20世纪80年代中期，余杭县已形成较为完善的学校布局体系。教育志中对校舍条件、教学设施的改善有具体描述，体现出教育基础设施建设水平的整体提升。

三、师资队伍发展状况

清末民初时期，余杭县教师来源复杂，既有旧式塾师，也有新学堂毕业生。教育志指出，这一阶段教师素质参差不齐，但他们在传播新知、推动教育转型中发挥了不可替代的作用。

民国时期，师范教育逐步发展，为余杭输送了一批受过系统训练的教师。县内开始注重教师资格和任用标准，教师队伍的专业化程度有所提高，但整体数量仍难以满足教育普及的需求。

新中国成立后，教师队伍建设被提升到重要位置。通过师范学校培养、在职培训和政治学习相结合的方式，教师的思想水平和业务能力不断提高。教育志对教师待遇和社会地位变化也有较为客观的记载。

改革开放初期，余杭县进一步重视教师专业发展，鼓励进修学习和教学改革。教师队伍逐步稳定，成为支撑教育质量提升的关键力量。

四、教育思想与社会影响

从传统经学教育到近代新学，余杭县教育思想经历了深刻转变。教育志中可以看到“实学”“新知”等观念逐渐取代单一的科举取向，对地方社会观念产生深远影响。

民国时期，民主、科学等思想通过学校教育传播，培养了一批具有现代意识的青年。这些学生在地方社会中发挥积极作用，使教育成为社会变革的重要推动力量。

新中国成立后，教育被赋予服务国家建设和社会发展的明确目标。通过劳动教育、思想政治教育的开展，学校成为塑造新型社会成员的重要阵地。

至1985年前后，余杭教育在改革开放背景下逐渐重视人的全面发展。教育志所反映的思想变化，显示出地方教育对时代精神的积极回应。

总结：

综观《余杭县教育志1901-1985》，可以清晰看到余杭教育在近现代中国社会巨变中的发展轨迹。从体制奠基到规模扩展，从资源匮乏到逐步改善，教育始终与地方社会、国家命运紧密相连。

这部教育志不仅是余杭教育发展的历史记录，也是理解中国地方教育现代化进程的重要文本。通过回顾这段历史，我们能够更加深刻地认识教育在社会发展中的基础性、先导性作用。

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