丹东师范学校校史 1949-1989 PDF电子版下载

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丹东师范学校校史 1949-1989

丹东市师范学校校史编写组

1989 年

107 页

作者:

丹东市师范学校校史编写组编

第一章在战争环境中艰苦创校（一九四八年十一月至一九五三年七月）1

一、在解放战争的炮火声中建校（一九四八年十一月至一九四九年九月）1

二、在五星红旗下起步（一九四九年十月至一九五○年九月）3

三、迎着抗美援朝的风雨前进（一九五○年十月至一九五三年七月）5

第二章适应经济发展需要，建设正规化师范学校（一九五三年八月至一九五九年七月）11

一、适应经济发展，建设正规化中师（一九五三年八月至一九五七年二月）11

二、贯彻党的教育方针，大搞教育改革（一九五七年三月至一九五八年七月）18

三、安东师范学校总结出办学的好传统（一九五八年八月至一九五九年七月）20

第三章总结办学经验，在探索中曲折前进（一九五九年八月至一九六六年四月）25

一、在调整方针指导下，按教育规律办学，国务院授予先进单位（一九五九年八月至一九六○年七月）25

二、根据教育形势的发展，改成四年制师范（一九六○年八月至一九六二年七月）26

三、贯彻“八字”方针、恢复办三年制中师（一九六二年九月至一九六四年一月）30

四、在政治运动冲击下，坚持前进（一九六四年二月至一九六六年四月）34

第四章文化大革命十年，丹师受到严重破坏39

一、文化大革命初期、丹师停课闹革命（一九六四年五月至一九六九年六月）39

二、丹师复课、招收工农兵学员进校（一九六九年七月至一九七六年十月）42

第五章拨乱反正，开创丹师振兴的新局面（一九七六年十月至一九八八年十二月）49

一、揭批“四人帮”恢复正常的教育教学秩序（一九七六年十月至一九七八年十一月）49

二、贯彻十一届三中全会精神，学校工作全面恢复（一九七八年十二月至一九八○年十二月）53

三、在十一届三中全会路线指导下，丹师有初步发展（一九八一年一月至一九八三年十二月）58

四、丹师建立新党委，学校各项工作有了进一步的发展（一九八四年一月至一九八五年八月）67

五、迎接教育体制改革，开创振兴丹师的新局面（一九八五年九月至一九八七年十二月）72

六、在党的十三大精神指引下，继续开创丹师的新局面。（一九八八年一月至一九八八年十二月）84

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摘要：本文通过对丹东师范学校自1949年至1989年期间的历史发展进行详细分析，探讨了学校的建立背景、发展历程、教育成就以及对地区社会的影响。从学校的创建到1950年代的艰难探索，再到1960-70年代的改革发展，最后到1980年代的成熟期，丹东师范学校的历史反映了中国教育在不同历史时期的变革和挑战。文章不仅介绍了丹东师范的办学理念与教育成果，也展现了这所学校在中国教育体系中的独特地位。通过这一历程，我们可以更好地理解丹东师范学校如何在复杂的社会变迁中生根发芽，成长为一所具有影响力的高等院校。

1、学校创建与初期发展

丹东师范学校的历史可以追溯到1949年，伴随着新中国成立后的社会动荡与教育改革的需求而诞生。学校的创建是在当时丹东市政府的支持下进行的，最初的目标是培养地方教育所需的教师。学校的前身虽然经过多次更名与调整，但其核心使命始终未变，即为地方提供高素质的教师队伍。

在建校初期，丹东师范学校面临着许多困难，尤其是在设备简陋、教学资源匮乏的情况下，教学质量如何保障成了摆在学校面前的一大难题。学校不仅要依靠有限的资金进行基础设施建设，还需要吸引优秀的教师和培养学员。尽管条件艰苦，但学校凭借着坚定的办学信念和师生的共同努力，逐步克服了这些困难，稳步发展。

1949年至1959年是学校的初期发展阶段，期间，学校加强了与其他教育机构的合作，开展了多种形式的教学活动，不断完善课程设置与教学方法。这个阶段，尽管面临外部环境的压力和内部资源的匮乏，丹东师范学校逐渐在当地教育体系中占据了重要地位，成为地方师范教育的重要支撑。

2、1950年代的教育改革与发展

1950年代，丹东师范学校迎来了改革和发展的重要时期。这个阶段，学校积极响应国家对教育改革的号召，努力提升教学水平和办学质量。改革的重点之一是加强师资队伍的建设，学校开始加大对教师的培训和学习投入，提高他们的专业素养。

为了适应时代需求，学校逐渐丰富了专业课程，增加了如语言文学、数学、自然科学等学科的教育内容。通过课程的多样化，学校不仅在地方教育中起到了重要作用，也为学生提供了更多的发展机会。同时，丹东师范学校还注重学生的实际操作能力，开设了很多实践性的课程，如教学实习、社会调研等，确保学生能在理论和实践中得到全面发展。

在国家教育政策的引导下，丹东师范学校加强了与其他地区高校和教育机构的交流与合作。通过学习和借鉴外地院校的先进经验，学校在管理体制、教学模式等方面不断创新，为之后的稳定发展奠定了坚实的基础。

3、1960-1970年代的挑战与改革

1960至1970年代，丹东师范学校经历了一段艰难的历史时期。这一时期，国家政治环境复杂，社会动荡不安，学校也受到了影响。尽管如此，学校依然在不断调整和改革中寻求出路。1960年代，学校在硬件设施和教师队伍的建设上面临较大压力，许多教师面临资源不足的困境，但他们依然通过坚韧不拔的工作，确保了教学质量。

文化大革命期间，学校的教学秩序受到了极大的干扰，许多课程被停滞或中断，教学内容发生了巨大的变化。此时，学校的许多高年级学生被动员参与社会实践，教学环境变得极为复杂和不稳定。然而，在风云变幻的政治氛围中，丹东师范学校的教师和学生依然坚持教育的基本使命，探索出适应时代需求的教育方法。

尽管遭遇了许多政治和经济的挑战，学校的管理团队仍努力保持学校的稳定运行。通过加强对外联系与学习，学校不断吸取外部的先进教育经验，逐渐走出困境。在这一阶段，丹东师范学校不仅在教学上取得了突破，还在学生的思想教育和素质培养方面积累了宝贵的经验。

4、1980年代的转型与成就

1980年代，丹东师范学校进入了一个相对稳定的发展时期。这个时期，国家开始实施一系列教育体制改革，学校的办学思路和发展战略也发生了显著变化。特别是在高等教育日益扩张的背景下，丹东师范学校调整了发展方向，注重提升自身的学术水平和科研能力，努力使学校的整体办学水平迈上新台阶。

1980年代，丹东师范学校大力推进专业化建设，逐步引入更加科学、先进的教学理念和方法，注重学生的自主学习和综合素质培养。学校还加强了与国内外学术机构的交流合作，提升了学校的国际视野和影响力。此外，学校还注重办学条件的改善，增加了教学设施的投入，推动了校园环境的现代化。

这一阶段，丹东师范学校的教育质量得到了广泛认可，学校不仅培养了大量优秀的教育人才，也为地方经济和社会发展提供了重要的智力支持。通过不断深化教育改革，丹东师范学校在地方乃至全省的教育体系中占据了更加重要的地位，成为一所受人尊敬的高等院校。

总结：

丹东师范学校自1949年至1989年，历经多次波动与挑战，依然坚持培养优秀教师的初心，始终站在教育改革的前沿。在建校初期的艰苦环境中，学校凭借着不懈的努力和创新精神，逐步发展成为一所具有地方影响力的高等教育机构。

1980年代，学校迎来了全新的发展机遇。随着教育体制的改革和办学理念的更新，丹东师范学校不仅加强了学术水平，也提升了其在社会中的地位，成为地方教育系统的重要支柱。丹东师范学校的历史，不仅是学校发展的缩影，也是中国教育改革与进步的一个典型代表。

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