诸城县教育志 1840-1985 PDF电子版下载

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县志简介

书名：诸城县教育志 1840-1985

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诸城县教育志编纂办公室

前言1第一编　机构沿革1第一章　党的领导机构3第一节　教育局党的领导机构3第二节区、社、乡（镇）教育系统和学校党的领导机构4附：1、历任各学校党组织负责人一览表72、历任各公社小学党组织负责人一览表153、历任各乡（镇）小学党组织负责人一览表20第二章　行政领导机构22第一节　县教育行政领导机构22一、晚清与民国时期县教育行政领导机构22附：晚清与民国时期县教育行政领导机构负责人一览表24二、解放后县教育行政领导机构25附：1、解放后县教育行政领导机构负责人一览表262、教育局各股、室负责人一览表28第二节区、社、乡（镇）教育行政领导机构29附：1、建国后历任各区教育行政负责人一览表322、建国后各乡（镇）教育行政负责人一览表343、历任各公社教育行政负责人一览表354、历任各乡（镇）教育行政负责人一览表375、历任各国办中学、农技中、县直各学校校长、副校长一览表39第三章　县教育业务机构48第一节　教研室48附：1、历任教研室负责人一览表502、一九五七年《山东省县（市）教学研究室暂行工作方案》513、一九五七年《中学教学研究组工作条例（草案）》544、一九七九年《山东省教学研究室工作条例》（试行意见）56第二节　业余教育办公室58第三节　招生办公室60第四节电大工作站63第五节电教站64第六节　勤工俭学管理站64第二编　私塾、县学、书院67第一章　私塾69第二章　县学71附：县学（文庙）建筑图73第三章　书院75附：1、科举考试制度762、晚清时期全县科甲出身名录78第三编　初等教育85第一章　幼儿教育87附：幼儿教育发展情况统计表90第二章　小学教育92第一节　发展概况92一、晚清时期的小学教育92附：晚清时期（1980年）全县新兴学堂一览表94二、民国时期的小学教育95附：1、民国时期小学教育发展情况统计表1012、民国时期学龄儿童入学情况统计表101三、中华人民共和国成立后的小学教育102附：1、建国后小学教育发展情况统计表1102、建国后小学毕业生升学情况统计表112第二节　学制　课程　教材教法114一、学制114二、课程116三、教材118四、教法122附：小学教学计划表126第三节　考试制度140第四节　学校简介142诸城县立高等小学堂142相州王氏私立学堂144诸城县立府前小学151诸城师范附属小学154诸城县棉纺织厂职工子弟学校158第三章　教会学校162第四章　特殊教育165附：1、山东省全日制八年制聋哑学校教学计划1662、山东省全日制六年制聋哑学校教学计划167第四编　中等教育169第一章　普通中学171第一节　发展概况171附：1、民国八年诸城留日学生名录1782、诸城县立初级中学民国十九年度统计表1793、民国二十三年山东省第二届初级中学毕业会考情况统计表1804、建国后中学教育发展情况统计表1815、建国后历年初中毕业生升学情况统计表1836、建国后历年升入大、中专学生情况统计表1847、1985年全县普通高中基本情况一览表185第二节　学制　课程　教材　教法186一、学制186附：1、壬寅学制系统图1882、癸卯学制系统图1893、壬子癸丑学制系统图1904、壬戌学制系统图1915、中华人民共和国学校系统图192二、课程193三、教材195四、教法197附：1、中学教学计划与授课时数表2012、农业技术中学教学计划221第三节　招生与考试227一、招生227二、考试228附：建国以来大中专招生制度概况230第四节　学校简介235山东省立第十三中学235附：诸城简易乡村师范同学录237诸城县立初级中学241山东省滨北中学242山东省诸城第一中学246诸城县繁华学校259诸城县相州中学266第二章　中等师范教育269第一节发展概况269第二节　学校简介271诸城简易乡村师范学校271山东省诸城师范学校280第三章中等职业技术教育286第一节　发展概况286附：1985年全县农技中学基本情况一览表292第二节　学校简介293诸城县第一农业技术中学293第五编　成人教育297第一章　农民教育299附：农民教育发展情况统计表307第二章　职工教育309第三章　电大教育315第四章　学校简介317诸城县教师进修学校317诸城县农民中等专业学校320第六编　教师325第一章　教师队伍327附：建国后教职工发展情况统计表335第二章　教师待遇337第三章　师资培训348附：1、小学专任教师学历情况一览表3532、初中专任教师学历情况一览表3543、高中专任教师学历情况一览表355第四章　教师的政治地位356第七编　党群组织361第一章　共产党组织363附：全县教职工中党员人数统计表366第二章　工会组织367第三章　共青团组织373附：共青团组织发展情况统计表376第四章　少先队组织377第八编　教育行政381第一章　教育方针383第一节晚清与民国时期的教育宗旨383附：《晓示生员卧碑》386第二节中华人民共和国成立后教育方针的贯彻实施387第二章　学校管理398第一节晚清与民国时期的学校（堂）管理398一、晚清的学堂管理398二、民国时期的学校管理400第二节中华人民共和国成立后的学校管理404一、幼儿园管理404二、小学管理406三、中等学校管理408附：诸城县中等学校校内管理示意图412第三节　规章制度413第一节晚清与民国时期的教育经费417一、晚清时期的教育经费417第三章　教育经费417二、民国时期的教育经费419附：1、诸城县民国二十年度教育经费岁入决算4232、诸城县民国二十年度教育费岁出决算（一）4243、诸城县民国二十年度教育费岁出决算（临时岁出）（二）4254、诸城县民国二十一年度附捐及杂项收入表4255、山东省各县民国二十一年教育款产一览表4266、山东省各市、县私立中小学立案审核情况一览表（民国三十年）426第二节　中华人民共和国成立后的教育经费427一、国家办学经费427附：历年国拨教育经费收支情况一览表429二、集体办学经费432附：县机动财力安排教育事业费一览表435三、学杂费436第四章　勤工俭学439附：全县历年勤工俭学收入情况一览表444第五章　校舍改造445附：全县校改情况统计表451第九编　人物篇453第一章　人物传455王翔千传略455康益方传略457阎汝瑛传略460第二章　人物表463一、市以上先进模范人物一览表464二、特级教师一览表480三、讲师一览表481第十编　大事记483第十一编　教育文献选编523奏定初等小学堂章程（节选）525奏定高等小学堂章程（节选）528教育部普通教育暂行办法通令530学生规则531学生守则532小学生守则533中学生守则535关于小学校历的规定537中学校历539诸城县人民政府批转教育局、财税局、农业局“关于改善民办教师待遇和减轻其他工作负担问题的请示报告”的通知541中共诸城县委诸城县人民政府批转教育局党组关于贯彻执行《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定》意见的报告的通知543中共诸城县委诸城县人民政府关于贯彻执行中共山东省委山东省人民政府鲁发〔1981〕36号文件的通知549小学生守则554中学生守则555诸城县教育局八项制度556诸城县小学教学工作试行细则558诸城县小学一年级常规训练要求564中共诸城县委诸城县人民政府《关于加强和改革学校教育的意见》569诸城县教育局关于学习贯彻县委、县府《关于加强和改革学校教育的意见》的通知575诸城县教育局机关岗位责任制主要指标576诸城县教育局各股、室职责578诸城县人民政府关于筹措农村学校办学经费的实施意见

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摘要：
《诸城县教育志 1840-1985》是一部系统梳理诸城县近代以来教育发展脉络的重要文献，它以1840年鸦片战争为历史起点，以1985年教育体制改革深化阶段为阶段性终点，全面呈现了一个县域教育在时代巨变中的演进轨迹。全文贯穿清末书院与私塾的延续与变革、民国时期新式教育制度的探索、新中国成立后教育体系的重建与普及，以及改革开放初期教育结构的调整与提升。通过对教育行政、学校设置、师资队伍、课程内容和社会影响等方面的深入记述，展现了诸城县教育与政治、经济、文化之间的紧密互动，反映了地方教育在国家整体教育发展中的缩影意义。这部教育志不仅具有史料价值，更承载着一代代教育工作者的理想与实践，对理解中国基层教育现代化进程具有重要启示意义。

一、近代教育的萌芽演变

1840年以后，随着传统社会结构的逐步松动，诸城县的教育形态开始发生缓慢而深刻的变化。清代中后期，县域教育仍以私塾、义学和书院为主体，教学内容以四书五经和科举应试为核心。这一时期的教育更多服务于士人阶层，但也在乡村社会中承担着启蒙与教化的基本功能。

鸦片战争后，西方思想和新式学堂理念逐渐传入，诸城县虽地处内陆，但也开始受到影响。一些开明士绅在原有书院基础上引入算学、地理等实用课程，尝试改变单一经学教育的格局。这种渐进式的调整，为后续教育转型积累了经验。

清末新政时期，废科举、兴学堂的政策在诸城县逐步落实。新式小学和高等小学开始出现，教学制度、课程设置和管理方式逐渐规范化。传统私塾虽仍大量存在，但已显露出向近代教育体系过渡的趋势。

二、民国时期教育制度探索

民国成立后，诸城县教育进入制度性重建阶段。县级教育行政机构逐步设立，学制开始与全国统一的新学制接轨，小学、初中等学校类型日益清晰。这一时期，教育被赋予“启民智、育新民”的时代使命。

在具体实践中，诸城县不断扩充学校数量，尤其是初等教育得到较快发展。乡村小学逐步普及，使更多普通家庭子女有机会接受系统教育。这不仅提高了民众文化水平，也为社会变革培养了基础人才。

与此同时，师资问题成为制约教育发展的重要因素。民国时期，诸城县通过师范讲习所和短期培训班培养教师，但整体师资力量仍显薄弱。然而，这一时期教育工作者的探索精神，为后来的教育发展奠定了思想基础。

三、新中国成立后的教育重建

1949年新中国成立后，诸城县教育迎来根本性转折。人民政府将教育视为国家建设的重要组成部分，迅速接管并整顿原有学校体系，确立以公办教育为主体的发展方向。教育的政治属性和社会功能更加突出。

在这一阶段，扫盲教育和普及初等教育成为重点任务。通过夜校、冬学等多种形式，大量文盲被纳入学习体系，极大提升了社会整体文化水平。教育逐渐从精英化走向大众化。

同时，中等教育和职业教育也开始布局。诸城县根据地方经济和生产需要，设置农业中学和职业学校，使教育更直接地服务于社会发展。这种“教育与生产相结合”的理念，在当时具有鲜明时代特色。

四、改革开放初期教育调整

进入改革开放初期，诸城县教育开始在稳定中求发展。1978年后，教育工作逐步回归以教学质量和人才培养为中心，纠正此前过度政治化的倾向，强调知识体系的系统性和科学性。

1980年代初，教育体制改革逐步推进，学校管理权限下放，办学形式更加多样。诸城县在巩固义务教育成果的同时，积极发展普通高中和中等专业教育，为学生提供更多升学与就业路径。

到1985年前后，诸城县教育已初步形成层次较为完整、结构相对合理的体系。师资队伍建设、教材更新和教学条件改善同步推进，县域教育整体水平显著提升，为后续发展奠定了坚实基础。

总结：

综观《诸城县教育志 1840-1985》，可以清晰看到地方教育在百余年历史进程中的曲折演进。从传统私塾到现代学校，从少数人受教育到全民普及，诸城县教育的发展始终与国家命运和社会变迁紧密相连，体现了基层教育对时代挑战的积极回应。

这部教育志不仅记录了制度与数字，更凝结了无数教育工作者的实践智慧与奉献精神。它为研究中国县域教育史提供了珍贵样本，也为当代教育改革提供了历史镜鉴和现实启示。

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