秦皇岛教育志 1436-1985 PDF电子版

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书名：秦皇岛教育志1436-1985

秦皇岛教育志1436-1985

482 页

作者:

秦皇岛市教育委员会

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内容提要:

目录1

大事记7

第一篇儒学社学乡学书院私塾（义学）52

第一章儒学52

第二章社学乡学53

第三章书院54

第四章私塾（义学）55

第二篇基础教育60

第一章学前教育60

第一节幼儿园（幼稚园）60

第二节学前班62

一、昌黎县幼儿园63

第三节幼儿园选介63

二、海港区文化里幼儿园64

第二章小学教育73

第一节小学教育的发展73

一、小学堂73

二、小学校74

第二节小学教育宗旨、课程设置及管理76

一、清末明初至抗日战争前76

二、抗日战争时期78

三、解放战争时期80

四、中华人民共和国成立后82

第三节学校选介88

一、昌黎县赤洋口乡苟庄子小学88

二、抚宁县西河南朝鲜族小学89

三、海港区青云里小学90

四、山海关区南街小学92

五、昌黎县城关镇一街小学93

六、抚宁县抚宁镇第一小学95

七、卢龙县实验小学96

八、青龙县实验小学97

九、秦皇岛耀华玻璃厂小学99

第三章中学教育109

第一节中学教育的发展109

一、清末民初至抗日战争前109

二、抗日战争时期110

四、中华人民共和国成立至“大跃进”前111

三、解放战争时期111

五、“大跃进”至“无产阶级文化大革命”前113

六、“文化大革命”期间113

七、粉碎“四人帮”后114

第二节中学教育宗旨、课程设置及管理115

一、清末民初至抗日战争前115

二、抗日战争时期116

三、解放战争时期117

四、中华人民共和国成立至“大跃进”前118

五、“大跃进”至“文化大革命”119

六、“文化大革命”期间121

七、粉碎“四人帮”后122

一、秦皇岛市第一中学124

第三节学校选介124

二、秦皇岛市山海关第一中学126

三、昌黎县第一中学127

四、抚宁县第一中学128

五、卢龙县中学130

六、青龙县第一中学131

七、秦皇岛港务局第一中学132

八、昌黎县抗日中学134

九、冀东第一中学134

第三篇职业、技术教育155

第一章职业教育155

第一节清末、民国时的职业教育155

第二节解放后职业技术教育157

第二章中等技术教育167

第一节概况167

第二节学校167

第四篇中等专业教育172

第一章概况172

第二章师范教育172

第一节清末、民国的师范教育172

第二节中华人民共和国成立后的师范教育176

第三节重点师范简介178

第三章其他中等专业教育181

一、燕山大学187

第二章学校简介187

第一章概况187

第五篇高等教育187

二、河北农业技术师范学院189

三、北京工学院秦皇岛分院190

第六篇成人教育191

第一章扫盲191

第一节民国初至抗日战争前191

第二节抗日战争时期192

第三节解放战争时期193

第四节中华人民共和国成立后193

二、秦皇岛市解放后206

一、民国初至解放206

第一节职工初等教育206

第二章职工教育206

第二节职工中等教育210

一、概况210

二、学校选介213

第三节职工中等专业教育216

一、职工中专216

二、教师进修学校217

三、广播电视中等专业学校222

第四节职工高等教育222

一、概况222

二、学校简介223

一、村农民业校230

第一节农民初等教育230

第三章农民教育230

二、乡农民技术学校235

第二节农民中等专业教育252

一、县农民中等专业学校（技校）253

二、农业广播学校256

第四章干部教育257

第一节干部业余学校257

第二节干部学校258

一、概况258

一、概况259

二、学校选介259

第三节党校259

二、学校选介259

第五章市民教育262

第一节概况262

第二节学校选介263

第七篇特殊教育及其他265

第一章概况265

第二章聋哑学校及劳动教养学校简介266

一、山海关聋哑学校266

二、昌黎县聋哑学校266

三、秦皇岛市劳动教养学校267

第八篇考试与招生269

第一章中、小学平时成绩考核269

第一节小学招生270

第二章普通教育招生270

第二节初、高中招生271

第三节高校招生278

第三章成人教育招生281

第一节成人高等教育招生281

第二节成人中等专业学校招生285

第三节自学考试290

第九篇思想政治教育292

第一章任务与内容292

第一节中华人民共和国成立前292

二、游击区的“两面小学”293

三、解放区的学校293

一、日伪统治区的学校293

第二节中华人民共和国成立后294

一、建国后的十七年294

二、“文化大革命”期间296

三、社会主义现代化建设新时期297

第二章组织、领导与管理300

第三章途径与方法301

第十篇教学与研究321

第一章教学321

第一节清末及民国时期321

第二节中华人民共和国成立后322

第二章教学研究324

第一节教研活动324

第二节教学研究成果329

第十一篇教师335

第一章概况335

第二章来源335

第一节雇佣335

第二节招聘336

第三节分配336

第三章地位341

第一节工资342

第二节福利344

第三节政治待遇345

第四节奖励347

第一节素质355

第四章业务355

第二节进修363

第十二篇文体卫生365

第一章文娱365

第二章体育375

第三章卫生410

第一节个人卫生和环境卫生410

第二节防治疾病412

第十三篇财务管理415

第一章教育经费415

第一节经费来源415

一、政府拨款415

二、集资办学417

一、经费管理418

第二节管理与使用418

二、经费使用419

第二章基本建设422

第一节校舍422

一、解放前的基本情况422

二、解放后的发展变化424

第二节设备428

第一节活动432

第二节收益的分配与使用437

第一章行政机构441

一、解放前的沿革441

第一节市行政机构441

第十四篇组织机构441

二、解放后的教育行政机构442

第二节县（区）教育行政机构452

第二章党群组织456

第一节中国共产党456

一、中国共产党秦皇岛市教育（文教）局委员会及基层党组织456

二、县（区）教育（文教）局（科）党组织457

第二节民主党派458

第三节教育工会458

第四节中国共产主义青年团459

第五节中国少年先锋队460

第六节学生会461

第三章勤工俭学482

· 秦皇岛教育志 1436-1985 PDF电子版详细记录了本地的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等是广大青少年、海外游子了解家乡、热爱家乡、传承历史文明、建设美好家乡的重要载体和平台的专书。
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摘要：秦皇岛教育志（1436—1985）是一部跨越五百余年的区域教育发展史，它以时间为经、事件为纬，系统梳理了秦皇岛地区从明代设学到近现代教育体系逐步形成的全过程。本文以该教育志为中心，回溯地方教育在政治变迁、社会结构调整与文化传承中的演进轨迹，展现教育制度、办学形态、师资力量以及教育思想的持续变革。通过对不同时期教育实践的深入阐述，可以看到秦皇岛教育在传统与现代之间的转换逻辑，以及在国家教育大格局中的独特位置。文章从历史沿革、教育制度、师资与学风、现代转型四个方面展开，力求呈现一幅脉络清晰、内涵丰富的地方教育发展图景。

一、明清时期教育沿革

秦皇岛地区的教育渊源可以追溯到明代中期。1436年前后，随着地方行政体系的逐步稳定，官学与私塾开始在沿海与内陆乡村出现，成为当地士子接受文化教育的重要场所。这一时期的教育以儒家经典为核心，承担着培养基层治理人才的功能。

明清两代，书院制度逐渐在秦皇岛地区扎根。书院不仅是教学场所，更是学术交流与思想传播的重要空间。地方士绅通过捐资办学，使书院在经费与管理上保持相对稳定，形成了以地方文化为特色的教育生态。

在清代中后期，随着科举制度的延续与强化，秦皇岛教育更加注重应试取向。童生试、乡试的准备成为基层教育的重要目标，这在一定程度上推动了识字率的提高，也使教育与社会流动之间建立起紧密联系。

然而，传统教育也受到时代局限的制约。教学内容相对单一，实践性不足，使得教育更多服务于仕途而非社会生产，这为后续教育变革埋下了伏笔。

二、近代教育制度变革

进入晚清以后，内忧外患促使教育制度发生深刻变化。秦皇岛地区在新政推动下，开始引入新式学堂，逐步取代传统书院。这一转型标志着地方教育开始向现代教育体系迈进。

新式学堂在课程设置上更加多元，除国文外，还加入算学、格致、地理等内容，使学生接触到近代科学知识。这种变化拓宽了学习视野，也为地方社会培养了新型人才。

民国时期，秦皇岛教育制度进一步规范化。小学、初中、高中等分级办学模式逐步确立，教育行政管理开始制度化，地方政府在教育中的主导作用日益明显。

尽管战乱频仍，但教育依然顽强延续。教师群体在艰难条件下坚持办学，使教育成为社会稳定与文化延续的重要支点。

三、师资建设与学风演进

教育的发展离不开师资力量的积累。明清时期，秦皇岛教师多由本地士子担任，他们既是知识传播者，也是乡村文化的核心人物，对地方社会产生深远影响。

近代以来，随着师范教育的兴起，受过系统训练的教师逐渐进入秦皇岛学校体系。这不仅提升了教学质量，也使教育理念更加科学化、规范化。

学风方面，传统教育强调尊师重道与刻苦攻读，这种风气在很长时间内塑造了地方教育的精神底色。即使在制度变革时期，这种重学精神依然被保留下来。

新中国成立后，教育更加注重思想教育与实践能力培养。教师不仅承担教学任务，也成为社会主义价值观传播的重要力量，学风由单纯求学向德智体全面发展转变。

四、现代教育体系形成

1949年以后，秦皇岛教育进入全面重建与发展的新阶段。国家统一规划教育布局，使城乡教育差距逐步缩小，基础教育网络不断完善。

在1950至1970年代，教育普及率显著提高，扫盲运动与义务教育的推进，使更多普通家庭子女有机会接受系统教育，教育的社会公平性明显增强。

同时，职业教育与技术教育开始兴起，服务于地方工业与港口经济的发展。这种教育结构的调整，使教育与区域经济形成良性互动。

到1985年前后，秦皇岛已初步建立起较为完整的现代教育体系，为后续教育改革与发展奠定了坚实基础。

总结：

总体来看，《秦皇岛教育志（1436—1985）》以时间跨度之长、内容涵盖之广，系统呈现了地方教育从传统到现代的历史进程。它不仅记录制度变迁，更反映了教育与社会、文化、经济之间的深层互动。

通过对这部教育志的梳理，可以更好地理解秦皇岛教育精神的形成逻辑，也为当代教育发展提供历史借鉴与文化滋养。

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