《论爱的教育》刘道玉

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《论爱的教育》刘道玉【文字版_PDF电子书_】

书名：论爱的教育
作者：刘道玉
出版社：上海三联书店
译者：无
出版日期：2020-11-1
页数：344
ISBN：9787542670823

9.0
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内容简介：

刘道玉是一位将毕生之爱倾注于教育的教育家，无论他是高教司长、大学校长还是小学校长。即使到了耄耋之年，爱的烈焰仍在他的胸中燃烧。在他看来，没有爱就没有教育。

本书集中收录了刘道玉在武汉大学、武汉新世纪外国语学校和退休后三个时期关于爱的教育的所思所作。其中既有言他人所未言、具有独创性的理论思考，如关于爱的本质、爱在教育中的灵魂作用、教师的自我解放和怎样培植教师的爱心等，也有他身体力行、生动感人的种种教育实践，可为我国广大教育工作者和家长了解、实践爱的教育提供有价值的参考。

作者简介：

刘道玉，着名教育家，化学家，社会活动家。1933年生，湖北枣阳蔡阳镇刘坡村人。1977-1979年任教育部高等教育司司长，1981-1988年任武汉大学校长。被誉为中国最有影响力的教育家，和“武大蔡元培”“中国最值得被记取的大学校长”。曾推动学分制、主辅修制、插班生制、导师制、贷学金制、学术假制等改革，拉开了中国高教改革的序幕，其影响延续至今。

1985年被法国政府授予密特朗总统勋章，1987年获日本东洋哲学学术研究奖章，1993年获英国剑桥名人中心颁发的二十世纪银质功勋章，2008年被全国媒体评选为“30名教育风云人物”。

主要作品有《教育问题探津》《大学的名片——我的人才理念与实践》《拓荒与呐喊：一个大学校长的教改历程》《中国高校之殇》《创造教育概论》《创造教育新论》《高等教育改革的理论与实践》等。

摘要：刘道玉的《论爱的教育》是一部立足中国教育现实、融通中西教育思想的重要著作。作者以深厚的人文情怀与长期教育实践为基础，系统阐述了“爱”在教育中的根本地位，指出教育不仅是知识的传递，更是生命的唤醒、人格的塑造与精神的滋养。全书从教育目的、师生关系、制度反思与未来方向等多个层面，批判功利化、工具化的教育倾向，呼唤回归以人为本、以爱育人的教育本真。本文以《论爱的教育》为中心，从思想根源、核心内涵、现实批判及时代价值四个方面展开论述，力求呈现刘道玉教育思想的整体脉络与现实意义，揭示“爱的教育”对于当代中国教育改革与个体成长的深远启示。

一、爱的教育思想渊源

刘道玉的教育思想并非凭空而来，而是深植于中西教育传统的交汇之中。他广泛吸收了中国儒家“仁爱”思想，将“爱人”“成人”视为教育的根本旨归。在儒家看来，教育的目标不仅在于传授技艺，更在于涵养德性，这为“爱的教育”提供了深厚的文化土壤。

在西方思想资源方面，刘道玉深受卢梭、裴斯泰洛齐、杜威等教育家的影响。这些思想家强调尊重儿童天性、关注个体经验与情感发展，反对压抑与强制。刘道玉将这些理念与中国现实相结合，使“爱的教育”既具有普遍性，又具备鲜明的时代特征。

此外，刘道玉自身的教育实践经历也是其思想形成的重要来源。无论是在高校管理还是教育改革探索中，他始终关注学生的尊严、自由与幸福，这种实践反思不断丰富和深化了他对“爱”的教育理解。

二、爱的教育核心内涵

在《论爱的教育》中，“爱”并非抽象的情感口号，而是一种具体而深刻的教育态度。刘道玉认为，爱的教育首先表现为对学生生命价值的尊重，把学生视为完整的人，而非考试机器或工具性存在。

其次，爱的教育是一种理解与包容。教育过程中不可避免地存在差异与挫折，真正的爱并非简单的纵容，而是在理解学生个性与处境的基础上，给予耐心引导与适度规范，帮助其走向自我完善。

再次，爱的教育强调情感与理性的统一。刘道玉反对冷漠、功利的教育方式，主张在严谨的学术训练中融入温度与关怀，使学生在理性成长的同时，保持情感的丰盈与心灵的自由。

三、对现实教育的批判

刘道玉在书中对现实教育问题进行了尖锐而深刻的批判。他指出，应试教育长期主导下，学校过度追求分数与升学率，忽视学生的情感需求与人格发展，使教育逐渐偏离育人的初衷。

在这种环境中，师生关系往往被异化为管理与被管理、命令与服从的关系。刘道玉认为，缺乏爱的教育容易导致学生内心冷漠、创造力受限，甚至对学习本身产生疏离感。

同时，他还反思了教育制度层面的僵化问题。标准化评价、行政化管理削弱了教师的教育自主性，也使爱的实践空间不断压缩。通过批判现实，刘道玉意在唤醒社会对教育本质的重新思考。

四、时代价值与现实启示

在当代社会转型背景下，《论爱的教育》具有鲜明的时代价值。面对科技发展与竞争加剧，教育更需要守住人文底线，防止人被异化为效率与指标的附属品。

对于教师而言，爱的教育是一种职业信念的回归。它要求教师不仅具备专业能力，更要具备同理心与责任感，在日常教学中用真诚影响学生，用人格引领人格。

对于学生与家庭而言，爱的教育提供了一种健康的成长观。它提醒人们，成功不应只以成绩衡量，真正的教育应帮助个体发现自我、热爱生命、承担社会责任。

总结：

总体来看，刘道玉的《论爱的教育》以深刻的人文关怀，揭示了教育的本质在于“育人而非制器”。通过对爱的系统阐释，他为中国教育提供了一种超越功利主义的价值坐标，强调尊重生命、完善人格与追求自由的重要性。

在今天重读这部著作，其意义不仅在于理论启迪，更在于实践指引。唯有将“爱”真正融入教育制度、教学过程与社会共识之中，教育才能回归本真，培养出身心健全、富有创造力的一代新人。

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