《我们如何思维》约翰·杜威

《我们如何思维》约翰·杜威【文字版_PDF电子书_】

书名：我们如何思维
作者：（美）约翰·杜威
出版社：陕西师范大学出版社
译者：姜伟
出版日期：2025-10
页数：208
ISBN：9787569556339

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内容简介：

《我们如何思维》是美国极具影响力的哲学家、教育家约翰·杜威的经典教育着作，也是现代教育理论、思维科学领域的奠基之作，自问世以来，深刻影响着全球教育界与个人成长领域。本书系统阐述了人类思维本质与批判性思维的实践方法。它不仅剖析了思维的过程、逻辑与方法，还结合大量实际案例，生动阐述了如何培养科学思维习惯与解决问题的能力。进而提出， “反思性思维”是优化认知的关键路径，可引导读者培养自我审视、深度思考的能力，从而帮助人们在日常生活、学习与工作中构建理性、高效的思维体系。

作者简介：

约翰·杜威，美国哲学家、教育学家、社会学家、实用主义芝加哥学派创始人。他一生写作并出版了数十部着作，涉及心理学、逻辑学、哲学、教育、艺术和社会政治等方面，主要代表作有《我们如何思维》《我的教育信条》《民主主义与教育》《学校与社会》《哲学的改造》等。

摘要：约翰·杜威的《我们如何思维》是一部系统探讨人类思维过程、反思能力与教育实践之间关系的经典著作。全书围绕“思维如何发生”“反思性思维的结构”“教育在培养思维中的角色”以及“科学方法与日常经验的统一”等核心问题展开，既具有深刻的哲学意蕴，又紧密联系现实教育与社会生活。杜威通过对经验、问题情境和行动结果的分析，指出真正的思维并非被动接受信息，而是以问题为起点、以反省为动力、以行动验证为归宿的动态过程。本文将以《我们如何思维》为中心，从思维的本质界定、反思性思维的结构、教育与思维训练的关系，以及该书对现代教育与社会的启示四个方面进行系统阐述，力图全面呈现杜威思想的内在逻辑与现实价值，并在总结中提炼其对当代学习者和教育者的深远意义。

一、思维本质的哲学界定

在《我们如何思维》中，杜威首先对“思维”这一概念进行了澄清。他认为，日常生活中并非所有的心理活动都称得上真正的思维，只有当个体在面对疑难、不确定情境时，主动进行探究与判断的心理活动，才是严格意义上的思维。

杜威将思维视为一种有目的的活动，它并非漫无边际的联想，而是围绕问题展开的连续过程。这种过程强调从经验中发现矛盾，再通过推理与假设逐步走向解决方案，体现出鲜明的实践取向。

从哲学层面看，杜威反对将思维理解为脱离经验的纯粹理性运作。他坚持实用主义立场，认为思维根植于生活经验之中，只有在经验不断被重组和检验的过程中，思维才具有真实意义。

因此，思维的本质不是静态的知识储存，而是动态的探究过程。杜威借此打破了传统理性主义对思维的抽象化理解，使思维重新回到具体生活与实践活动之中。

二、反思性思维的内在结构

反思性思维是《我们如何思维》的核心概念之一。杜威将其界定为一种有序的、受控制的思维方式，其特点在于对信念和知识进行审慎考察，而非盲目接受。

在结构上，杜威将反思性思维划分为若干阶段：首先是疑难情境的出现，其次是问题的界定，再到假设的提出，随后通过推理推演可能结果，最后以行动或实验加以验证。

这一结构显示，反思性思维并非一蹴而就，而是一个循序渐进、不断修正的过程。每一个阶段都与前后环节紧密相连，任何跳跃都会削弱思维的可靠性。

杜威特别强调，反思性思维的价值不在于得出某个固定结论，而在于培养个体审慎判断和自我修正的能力。这种能力使人能够在复杂多变的现实中保持理性与开放。

三、教育与思维训练关系

在教育层面，杜威将《我们如何思维》视为一部教育哲学著作。他认为，教育的根本任务不是传授现成知识，而是培养学生的思维能力，尤其是反思性思维。

传统教育往往强调记忆与服从，忽视学生主动思考的机会。杜威批评这种教育模式会抑制思维的发展，使学习沦为机械重复，而非有意义的经验重构。

杜威主张以问题为中心的教学方式，让学生在真实或模拟的情境中发现问题、提出假设并验证结果。通过这种方式，学习过程本身就成为思维训练的过程。

在他看来，教师的角色也应发生转变，从知识权威转向学习引导者。教师应设计富有挑战性的情境，引导学生展开反思，而不是简单给出答案。

四、现代社会的现实启示

尽管《我们如何思维》成书于二十世纪初，但其思想对现代社会依然具有重要启示意义。在信息爆炸的时代，反思性思维尤显珍贵。

面对海量信息和多元观点，个体若缺乏反思能力，极易陷入盲从或情绪化判断。杜威的思维理论为现代人提供了一种理性筛选与判断信息的方法。

在社会层面，反思性思维也是民主生活的重要基础。杜威认为，公民只有具备独立思考与理性讨论的能力，民主制度才能真正运转。

因此，《我们如何思维》不仅是一部教育著作，更是一部关于现代公民素养与社会理性的思想指南，其价值随着时代发展而不断凸显。

总结：

总体而言，约翰·杜威在《我们如何思维》中，通过对思维本质、反思性结构以及教育实践的系统分析，构建了一套以经验和问题为核心的思维理论。这一理论突破了传统哲学与教育中对思维的静态理解，使思维成为一种不断生成、不断检验的生活能力。

在当代语境下，杜威的思想依然具有强大的生命力。无论是在学校教育、终身学习，还是公共生活中，反思性思维都为个体提供了一种面对不确定世界的理性工具，使人能够在行动与思考的互动中不断成长。

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