能力核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系的构建PDF电子书下载
交通运输
- 作 者：刘越琪，孟国强，郭海龙着
- 出 版 社：广州：暨南大学出版社
- 出版年份：2010
- ISBN：9787811354843
- 页数：211 页
图书介绍：本书是2006年度广东省高等教育高职高专类教改重点项目——汽车类专业课程体系的改革研究与实践暨中英职业教育课程改革合作项目（汽车维修）的成果总结，对不符合职业教育规律的学科式的培养模式和课程设置等问题进行了有益的探索。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：道路甩挂运输组织技术及其应用实践下一篇：计算桥梁空气动力学 大涡模拟 《能力核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系的构建》目录 标签：构建 运用 核心 体系 能力
绪论1
一、项目概况1
（一）项目立项背景1
（二）项目研究工作开展情况2
二、项目研究的意义3
三、项目主要研究内容与成果4
四、项目进行的技术路线与方式5
五、项目的创新与特色6
六、改革与实践总结7
第一章 汽车后市场岗位任务及岗位能力调研10
一、调研工作主要情况10
（一）调研的主要内容和目的10
（二）调研方法10
二、企业调研总体情况11
（一）维修企业构成和内部结构11
（二）汽车维修企业对人才岗位需求13
三、企业对岗位的设置14
四、岗位任务及岗位能力要求14
（一）岗位任务14
（二）岗位能力要求14
五、小结18
第二章 我国汽车维修职业资格证书职业能力研究19
一、职业资格证书19
二、汽车维修工职业资格证书能力要求19
三、我国汽车维修工职业资格证书能力要求的分析21
四、小结22
第三章 英国汽修领域职教模式研究与借鉴24
一、英国教育体系研究24
（一）英国教育的国家资格框架24
（二）英国职业教育的运行框架25
二、英国汽车专业课程框架研究26
三、英国职业教育理念和体系给我们的启示33
（一）注重职业标准、课程标准、教学与评估三大环节的建设33
（二）一定要走产学结合、工学交替的职业教育之路33
（三）纳入职业资格证书制度33
（四）重视关键技能的培养33
（五）注重评估标准的具体化和可操作性34
（六）注重职业能力的演示和实用能力的培养34
（七）注重个别化教学和学生可持续发展能力的培养34
（八）注重评估的连续性和系统性35
第四章 香港汽车行业的职业培训体系及特色研究36
一、香港汽车业现状36
二、香港汽车业能力说明的制定与作用37
三、香港汽车业能力说明的组成37
（一）职业范畴37
（二）能力表38
（三）能力单元38
四、香港汽车业能力特点分析39
第五章 典型汽车企业技术教育的研究与借鉴41
一、丰田T-TEP技术教育研究41
（一）丰田T-TEP技术教育项目概述41
（二）丰田技术教育项目架构41
（三）丰田TEAM21技术教育特点43
二、宝马教育培训项目研究45
（一）宝马技术教育概况45
（二）宝马培训基地主要内容46
（三）宝马培训后学员应具备能力50
（四）宝马体系特点50
三、博世汽车技术教育51
（一）博世合作项目介绍51
（二）博世项目培训内容51
（三）“博世班”人才培养目标51
（四）博世项目特点分析51
四、小结52
第六章 汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的研究与构建53
一、职业能力分析53
（一）职业能力内涵53
（二）职业层次与职业能力等级54
二、汽车后市场职业岗位与能力研究54
（一）岗位方向（群）分类55
（二）岗位能力等级56
三、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建59
（一）构建原则59
（二）构建流程60
（三）汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库框架60
（四）模块单元的结构73
（五）模块库特色75
第七章 高职汽车运用技术专业课程体系改革与实践76
一、汽车类专业课程设置与教学现状76
二、课程体系开发的原则和流程77
（一）课程开发的原则77
（二）课程开发的流程78
三、专业人才培养目标的确定78
（一）专业人才培养目标的确定依据与流程78
（二）专业面向的岗位79
（三）职业能力目标和职业发展79
（四）培养目标80
四、课程构建的方式81
五、课程的类型82
（一）文化基本素质课程82
（二）专业课程82
六、对接职业资格证书的课程结构88
七、课程排序91
八、三年制高职汽车运用技术专业课程教学进度93
第八章 不同层次汽车职业教育课程衔接研究96
一、不同层次汽车运用技术专业学生的职业能力要求分析96
二、不同层次汽车运用技术专业课程衔接初探97
（一）课程衔接的关键问题98
（二）不同层次运用技术专业课程衔接的接口98
三、中高职课程结构体系构建案例100
第九章 汽车运用技术专业课程标准研究与实践106
一、课程开发的理论基础106
二、课程的描述与教学目标的设定107
三、职业能力的培养109
四、课程设计110
（一）课程设计原则110
（二）课程内容的选取与序化110
（三）学习情景设计111
（四）教学方法与手段112
五、课程考核与评定114
六、课程建设成果115
第十章 汽车职业专项技能证书探索研究116
一、专项技能证书的制定原则116
二、专项技能证书的能力要求117
（一）汽车保养专项技能证书117
（二）汽车钣金涂装专项技能证书117
（三）汽车精品加装专项技能证书118
参考文献120
附录一 部分调研岗位任务与岗位能力126
附录二 汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库能力模块描述摘录138
附录三 高职汽车运用技术专业人才培养方案167
附录四 课程标准摘录186
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摘要：本文以“能力核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系的构建.pdf电子书版文档下载”为中心，从课程体系构建的必要性、课程内容设计、教学方法创新和评价体系构建四个方面进行了详细阐述，旨在为我国汽车运用技术专业现代职业教育提供有益的参考。
1、课程体系构建的必要性
随着我国汽车产业的快速发展，汽车运用技术专业人才需求日益增长。然而，当前职业教育课程体系存在一定程度的滞后性，难以满足企业对高素质技术技能人才的需求。构建以能力为核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系，有助于提高人才培养质量，满足产业发展需求。
首先，课程体系构建有助于培养学生的职业素养。通过课程设置，使学生了解汽车行业发展趋势，树立正确的职业观念，增强职业责任感。
其次，课程体系构建有助于提高学生的专业技能。通过理论与实践相结合的教学方式，使学生掌握汽车运用技术的基本知识和技能，具备解决实际问题的能力。
最后，课程体系构建有助于培养学生的创新能力和团队协作能力。通过项目化教学、案例教学等教学方法，激发学生的创新思维，提高团队协作能力。
2、课程内容设计
课程内容设计应遵循以下原则：以能力为核心，注重理论与实践相结合，突出职业性、实用性和前瞻性。
首先，课程内容应涵盖汽车运用技术专业的基本理论知识和技能。如汽车构造、汽车维修、汽车电子技术等。
其次，课程内容应注重实践教学。通过实验、实训、实习等方式，使学生掌握实际操作技能。
最后，课程内容应与时俱进，关注行业发展趋势。如新能源汽车技术、智能网联汽车技术等。
3、教学方法创新
教学方法创新是提高课程教学质量的关键。以下几种教学方法值得推广：
首先，项目化教学。以实际项目为载体，培养学生解决实际问题的能力。
其次，案例教学。通过分析典型案例，使学生掌握汽车运用技术的基本原理和应用方法。
最后，翻转课堂。将课堂学习与自主学习相结合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
4、评价体系构建
评价体系构建应注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的综合素质。
首先，过程性评价。关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂表现、实验报告等。
其次，结果性评价。关注学生的学业成绩和实际操作能力，如期末考试、技能竞赛等。
最后，建立多元化的评价主体，包括教师、学生、企业等，确保评价的客观性和公正性。
总结：
本文从课程体系构建的必要性、课程内容设计、教学方法创新和评价体系构建四个方面对“能力核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系的构建.pdf电子书版文档下载”进行了详细阐述。构建以能力为核心的汽车运用技术专业现代职教课程体系，有助于提高人才培养质量，满足产业发展需求。
本文由nayona.cn整理
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