法兰克福学派科学伦理思想的历史逻辑PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：陈爱华着（南京大学）
- 出 版 社：北京：中国社会科学出版社
- 出版年份：2007
- ISBN：9787500462743
- 页数：529 页
图书介绍：本书包括法兰克福学派科学伦理思想的范畴与历史演进，思想谱系，法兰克福学派科学批判的理性伦理观等。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：童年事件 儿童心理社会发展最新报告下一篇：大乘成业论导读 《法兰克福学派科学伦理思想的历史逻辑》目录 标签：学派 法兰 伦理 逻辑 思想
导论 批判理论科学伦理思想的当代价值1
第一篇 范畴与历史演进17
第一章 科学伦理的追问17
第一节 范畴厘定17
第二节 科学伦理形上维度的问题式27
第二章 批判理论视阈中的科学伦理思想的历史逻辑40
第一节 科学伦理思想生成的历史背景40
第二节 科学伦理思想演进的历史逻辑50
第二篇 思想谱系解读59
第三章 黑格尔的理性伦理观59
第一节 作为理性本质的自我否定60
第二节 作为能动的创化力量的理性总体性69
第三节 作为意志自由的理性主体性78
第四节 作为“善的理念”的理性自为性91
第五节 关于黑格尔理性伦理观的几点评析106
第四章 青年马克思的科学伦理观110
第一节 青年马克思科学伦理观的生成及其问题式111
第二节 青年马克思科学伦理观的问题式117
第三节 关于青年马克思科学伦理观的几点思考122
第五章 韦伯《经济与社会》中的经济伦理思想128
第一节 经济行为合理性的伦理意蕴129
第二节 经济行为合理性实现的伦理本质135
第三节 关于韦伯经济行为合理性伦理思想的思考141
第六章 青年卢卡奇的伦理思想144
第一节 青年卢卡奇物化理论中的伦理思想145
第二节 青年卢卡奇批判的科学伦理观163
第三节 青年卢卡奇批判的伦理观对法兰克福学派的影响179
第七章 海德格尔哲学追问中的科学伦理意蕴183
第一节 《世界图象时代》的伦理之维184
第二节 《技术的追问》的隐性伦理195
第三节 《科学与沉思》中的伦理维度220
第三篇 批判的理性伦理观239
第八章 批判理论的伦理观239
第一节 批判理性及其伦理问题式240
第二节 批判理论伦理观的特质248
第三节 关于批判理论伦理观的几点思考256
第九章 实证主义批判261
第一节 霍克海默缘何批判实证主义与形而上学262
第二节 科学与形而上学两重关系的伦理透视268
第三节 实证（经验）主义演变及特征的伦理审视273
第四节 逻辑经验主义方法论局限的伦理观照281
第五节 批判理论与实证（经验）主义的异质性288
第六节 实证主义批判伦理视阈的几点辨识294
第四篇 批判的科技—社会伦理观304
第十章 启蒙及其伦理悖论304
第一节 启蒙、神话与启蒙精神及其悖论305
第二节 启蒙概念辩证解读的伦理维度314
第十一章 作为政治统治的科学技术的伦理批判320
第一节 科学技术与新的控制形式323
第二节 科学技术与新阶级结构的形成327
第三节 科学技术与作为单向度的思维方式的技术理性330
第四节 作为政治统治的科学技术伦理批判的几点思考336
第十二章 作为“意识形态”的技术与科学的伦理批判344
第一节 韦伯的“合理性”和马尔库塞伦理观批判346
第二节 科学技术意识形态化的伦理解读353
第三节 作为意识形态的科学技术对马克思主义的影响359
第四节 晚期资本主义社会科学技术发展的新动向366
第十三章 批判的科技—社会伦理观之辨识372
第一节 马克思经济视阈中的科学伦理观372
第二节 两种科学伦理思想的异质性384
第五篇 批判的自然伦理观394
第十四章 自然观的形上伦理意蕴394
第一节 自然的社会—历史性395
第二节 自然与社会的互维性402
第三节 人与自然伦理关系的互动机制409
第十五章 自然的控制与超越的伦理本质416
第一节 “控制自然”的内在悖论及历史生成417
第二节 科学与自然的控制431
第三节 技术与控制自然的内在悖论441
第四节 控制自然内在悖论的超越448
第十六章 两种自然伦理观的辨识456
第一节 历史辩证法视阈中的人与自然的伦理关系456
第二节 两种自然伦理观的异质性475
第三节 两种自然伦理观与当代生态学视阈482
结论 批判理论科学伦理思想演进的理论逻辑与伦理价值489
第一节 批判理论科学伦理思想演进的理论逻辑489
第二节 批判理论科学伦理思想的当代伦理价值503
主要参考文献520
后记527
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摘要：本文以《法兰克福学派科学伦理思想的历史逻辑.pdf电子书版文档下载》为中心，从历史背景、核心观点、理论影响和实践应用四个方面对法兰克福学派科学伦理思想进行了深入剖析，旨在揭示其历史逻辑和发展脉络，为我国科学伦理建设提供有益借鉴。
1、历史背景
法兰克福学派科学伦理思想的形成与发展，与20世纪上半叶欧洲社会的历史背景密切相关。在两次世界大战的背景下，人类面临着前所未有的生存危机，科学技术的迅猛发展也引发了诸多伦理问题。法兰克福学派正是在这样的历史背景下，对科学伦理进行了深入的思考和探讨。
法兰克福学派的形成，源于德国社会学家马克斯·韦伯的思想。韦伯认为，科学技术的进步虽然带来了物质财富，但也导致了人的异化和社会的异化。在此基础上，法兰克福学派进一步发展了韦伯的思想，提出了“批判理论”的概念，强调对资本主义社会进行批判性反思。
法兰克福学派科学伦理思想的形成，还受到了马克思、恩格斯等人的影响。他们认为，科学技术的进步是资本主义社会发展的动力，但同时也加剧了社会矛盾和阶级斗争。因此，法兰克福学派将科学伦理与社会主义理想相结合，提出了科学伦理的社会主义方向。
2、核心观点
法兰克福学派科学伦理思想的核心观点主要包括以下几个方面：
首先，科学技术的进步并非总是带来福祉，也可能导致人的异化和社会的异化。因此，在发展科学技术的同时，必须关注其伦理问题。
其次，科学伦理的核心是人的解放。科学技术的进步应该服务于人的全面发展，而不是成为束缚人的工具。
最后，科学伦理的实践需要全社会的共同努力。政府、企业、学术界和公众都应承担起相应的责任，共同推动科学伦理的建设。
3、理论影响
法兰克福学派科学伦理思想对后世产生了深远的影响。首先，它为科学伦理学的发展提供了理论基础，推动了科学伦理学的学科建设。
其次，法兰克福学派科学伦理思想对我国的科学伦理建设具有重要的借鉴意义。在我国，科学伦理建设正处于起步阶段，法兰克福学派的思想可以为我国科学伦理建设提供有益的启示。
最后，法兰克福学派科学伦理思想对全球科学伦理建设产生了积极影响。在全球化的背景下，科学技术的交流与合作日益频繁，法兰克福学派的思想有助于推动全球科学伦理的共识和建设。
4、实践应用
法兰克福学派科学伦理思想在实践中的应用主要体现在以下几个方面：
首先，在科技政策制定过程中，应充分考虑科学伦理因素，确保科技发展符合人类的福祉。
其次，在科技研发过程中，应加强伦理审查，防止科技滥用和伦理风险。
最后，在科技教育中，应注重培养学生的科学伦理意识，提高全社会的科学伦理素养。
总结：
法兰克福学派科学伦理思想的历史逻辑，揭示了科学伦理在现代社会中的重要地位。通过对《法兰克福学派科学伦理思想的历史逻辑.pdf电子书版文档下载》的深入剖析，我们认识到，科学伦理建设需要全社会的共同努力，以实现科学技术的可持续发展。
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