中美汽车维修专业人才培养模式的比较研究与实践PDF电子书下载
交通运输
- 作 者：吴学敏等着；范国强，王明伦指导
- 出 版 社：北京：高等教育出版社
- 出版年份：2013
- ISBN：9787040377118
- 页数：244 页
图书介绍：本书由四个部分组成：第一部分是关于中美汽车维修专业职业能力培养、专业建设、课程开发、校企合作模式、保障机制的比较研究；第二部分是中美汽车维修专业人才培养模式比较的结论与理论探索；第三部分是在中国职业院校与美国社区学院汽车维修专业教育比较研究基础上实践创新——面向汽车后服务市场的技术技能型人才培养研究与实践；第四部分是附录。本专着的特点是以汽车维修专业为抓手，从地缘、专业、发展的维度展开基于现象的国际比较研究，全方位、多层次对比分析了中国职业院校与美国社区学院汽车维修专业的人才培养模式，展示了学习、消化、吸收基础之上的比较与内化相结合，研究与创新相结合的创新实践成果，为促进我国职业院校开展多种形式的国际交流与协作，提高我国职业院校办学水平，提升我国职业教育的国际地位、影响力和竞争力提供了一个可资借鉴的范例。本专着集资料性、工具性和思想性于一体，体现了国际专业教育比较研究的创新性，可供职业院校从事职业教育研究的专业人员、教师和教育研究机构的科研人员参考，也可供职业院校专业学生阅读。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：铁路探伤工 车辆探伤下一篇：汽车构造 《中美汽车维修专业人才培养模式的比较研究与实践》目录 标签：明伦 人才培养 汽车维修 培养 实践
导言1
第一节 课题研究背景2
第二节 课题研究思路5
第三节 课题研修路径5
第四节 课题研究成果概述8
第一章 中美汽车维修专业职业能力培养比较11
第一节 概述12
第二节 美国汽车维修专业职业能力目标14
第三节 美国社区学院汽车维修专业职业能力培养16
第四节 美国汽车维修职业能力评价26
第五节 职业能力培养对比分析29
第二章 中美汽车维修专业建设比较37
第一节 华盛顿州秀岚社区学院（SCC）汽车维修专业建设39
第二节 俄克拉荷马州立大学技术学院（OSUIT）汽车维修专业建设46
第三节 芝加哥冰碛谷社区学院（MVCC）汽车维修专业建设53
第四节 中美汽车维修专业建设对比分析57
第五节 结论61
第三章 中美汽车维修专业课程开发比较65
第一节 ASE/NATEF标准66
第二节 3所社区学院汽车维修专业课程73
第三节 “理论＋实践”课程教学分析79
第四节 中美汽车维修专业课程开发对比分析81
第五节 结论89
第四章 中美汽车维修专业校企合作模式比较91
第一节 NADA与州汽车经销商协会92
第二节 美国社区学院校企合作模式网络模型95
第三节 校企合作各方职责与利益分析102
第四节 美国社区学院汽车维修专业校企合作项目评价102
第五节 中美汽车维修专业校企合作模式对比分析103
第五章 中美汽车维修专业保障机制比较111
第一节 师资保障112
第二节 设备保障113
第三节 学制保障114
第四节 认证-监控系统建设保障115
第五节 课程与教学保障116
第六节 中美汽车维修专业保障机制对比分析119
第六章 中美汽车维修专业人才培养模式比较研究的结论与启示125
第一节 美国汽车维修专业比较研究的结论126
第二节 美国汽车维修专业比较研究的启示128
第七章 汽车维修专业人才培养的研究与实践135
第一节 创建“中美汽车教育与培训联盟”的可行性研究136
第二节 技术技能型人才培养实践的研究150
附录177
附录1“中美汽车教育专题研修项目”建设方案178
附录2南京工业职业技术学院《汽车技术专业群人才培养方案》193
附录3常州机电职业技术学院《“汽车电控发动机检修”课程标准》205
附录4南京工业职业技术学院《“汽车发动机综合实训”学生学习手册》211
附录5安徽机电职业技术学院“汽车电控技术”课程整体设计方案235
参考文献243
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摘要：本文以“中美汽车维修专业人才培养模式的比较研究与实践.pdf电子书版文档下载”为研究对象，从教育理念、课程设置、实践教学和校企合作四个方面对中美汽车维修专业人才培养模式进行比较研究，旨在为我国汽车维修专业人才培养提供有益的借鉴和启示。
1、教育理念
中美两国在汽车维修专业人才培养的教育理念上存在显著差异。美国的教育理念强调实践能力和创新精神的培养，注重学生的个性化发展。而我国的教育理念则更注重理论知识的传授，对实践能力的培养相对较弱。这种差异导致美国学生在汽车维修领域具有较强的动手能力和创新能力，而我国学生在这一方面相对较弱。
美国的教育体系鼓励学生参与各种实践活动，如实习、竞赛等，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。而我国的教育体系则相对封闭，学生缺乏实践机会，导致实践能力不足。此外，美国的教育理念注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出新的观点和解决方案，而我国的教育理念则更注重学生的模仿和记忆。
针对这一差异，我国汽车维修专业人才培养应借鉴美国的教育理念，注重实践能力和创新精神的培养，为学生提供更多的实践机会，激发学生的创新思维，提高学生的综合素质。
2、课程设置
中美两国在汽车维修专业课程设置上存在较大差异。美国的课程设置注重理论与实践相结合，课程内容丰富，涵盖汽车维修的各个方面。而我国的课程设置相对单一，主要侧重于汽车维修的理论知识，实践课程相对较少。
美国的课程设置中，实践课程占比较大，如汽车维修实习、汽车故障诊断等，使学生能够将理论知识应用于实际操作中。而我国的实践课程相对较少，学生缺乏实际操作经验，导致理论知识和实践能力脱节。
为了提高我国汽车维修专业人才培养的质量，应借鉴美国的课程设置，增加实践课程的比例，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3、实践教学
中美两国在汽车维修专业实践教学方面存在较大差异。美国的实践教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而我国的实践教学则相对薄弱，主要依靠教师讲解和演示。
美国的实践教学通常采用项目制教学，学生需要参与实际项目，解决实际问题。这种实践教学方式使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。而我国的实践教学多采用课堂演示和实验，学生参与度较低，实践能力难以得到有效提升。
为了提高我国汽车维修专业人才培养的实践教学水平，应借鉴美国的实践教学方式，采用项目制教学，让学生参与实际项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
4、校企合作
中美两国在汽车维修专业校企合作方面存在较大差异。美国的校企合作模式较为成熟，企业与学校紧密合作，共同培养人才。而我国的校企合作相对薄弱，企业参与度不高。
美国的校企合作模式主要包括企业实习、企业赞助、企业合作课程等，使学生能够接触到最新的汽车维修技术和设备，提高学生的就业竞争力。而我国的校企合作多停留在表面，企业参与度不高，导致学生缺乏实际工作经验。
为了提高我国汽车维修专业人才培养的校企合作水平，应借鉴美国的校企合作模式，加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，提高学生的就业竞争力。
总结：
通过对“中美汽车维修专业人才培养模式的比较研究与实践.pdf电子书版文档下载”的分析，本文发现中美两国在汽车维修专业人才培养方面存在诸多差异。我国应借鉴美国的成功经验，从教育理念、课程设置、实践教学和校企合作等方面进行改革，以提高我国汽车维修专业人才培养的质量。
本文的研究成果对我国汽车维修专业人才培养具有一定的参考价值，有助于推动我国汽车维修专业教育的发展。
本文由nayona.cn整理
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