焓焓奇门断应期视频11集

摘要：焓焓《奇门断应期》来源列11课，涵盖空亡、马星、入墓、冲合、需生需克、值使门时干与庚格等题目。原列表的文件排序与课次不同，本文保留原目录并说明对应关系。

来源原始介绍（简体）

焓焓奇门断应期视频11集。焓焓老师讲解奇门遁甲多种定应期的方法和一些复杂断法。

来源列表先展示第十课和第十一课，再列第一课至第九课。这是文件排序与授课编号不同的情况，不应据列表首项认定课程从复杂断法开始。建立播放索引时可按课次从一至十一排列，同时保留原清单位置，便于查找。目录中的数字十、十一排在一前面，并不意味着讲师设计了倒序学习路线。

第一课为课程介绍，第二课为空亡定应期，第三课为马星定应期，第四课为入墓定应期。可以据此确认课程从介绍进入三个专题，但无法仅凭题名给出成立条件、取值方式或例外。若需要比较三种断法，必须回到实际讲解分别记录规则，不能把一般奇门书里的定义移作这位讲师的原话。

第五课题为冲合定应期（二），第六课却题为冲合定应期（一）。当前应照实记录这组命名差异，不擅自互换文件或宣布缺课。观看时可核对视频片头、前后承接及讲师引用的例题，确定究竟是命名习惯还是顺序标注问题。现有目录本身不能解决这一疑问，编辑不能替来源给出未经验证的解释。

第七课需生需克定应期，第八课值使门时干定应期，第九课庚格定应期，三者在清单中各有一项。名称不同不代表它们在同一例题中彼此排斥，也不能证明每次分析都要依序使用。整理时应分别记录讲师何时采用该线索、如何与其他条件配合，再把具体案例关联到对应课次。

第十与第十一课都写应期的复杂断法，只有文件体积不同，未列具体案例和细分内容。因此不能为它们分别编造某种事项或特殊格局的课题。文件大小也不能独立证明哪一课更长、更清晰或更重要，具体内容关系需要实际视频证据。保留两项而不合并，才符合当前来源清单。

目录第一项有课程介绍，但其余题目集中在应期专题，没有单列排盘、八门九星基础或术语逐项教学。因此不能只因有介绍课就宣传为从零学完奇门的完整体系。读者可以用这些题名检查自己对术语的理解，判断是否适合专题查阅；当前材料未提供讲师明确的先修要求。

定应期是来源的术数课程主题，不等同于已经证实可以准确确定现实事件发生时间。研究时可观察讲师如何提出时间判断及解释案例，但应区分事前记录和事后叙述。本文保留课名与目录线索，不把课程名称或案例题材当作对未来结果的保证。