网上有很多关于性格特点是什么,动机这四个基本方面相互作用的结果的知识，也有很多人为大家解答关于性格特点是什么的问题，今天刺梨占星网(nayona.cn)为大家整理了关于这方面的知识，让我们一起来看下吧!
本文目录一览：
1、性格特点是什么
2、性格有哪些特点？
性格特点是什么
为了使教师完整地看到教学过程中发展学生的各种可能的任务，必须注意，在心理上，个性特点是智力、意志、情感、动机这四个基本方面相互作用的结果。
所以，在规划教学的发展性任作用时，不能不考虑发展学生的智力、意志、情感和动机（需求、兴趣等）的必要性。
这里仍然需要注意，学生个性的各个方面每堂课都在发展。但是，某一堂课的内容，可能很有效地促进发展分析和综合所学 事实、概念的能力。这样的课可强化发展学生的思维和学习认知活动的技巧。
另一堂课练习课的内容，可以对发展学习毅力和克服困难的能力起特别积极的作用。在这里安排专门发展学生意志力的任务是很合适的。
在第三种课里，学习鲜明的、有艺术形象的教材，这种教材可能深刻地影响学生的情感，使他们体验到愉快、愤怒、同情、反感等。这样的题材可以在上课时提出特别重要的任务：发展学生的情绪体验。
在第四种课里，由于揭示了该科对完成十分迫切的国民经济任务的意义，以及对满足学生的需要和发展学生的能力的价值，所以有利于培养其对该科的兴趣。
可见，教师不能公式化地罗列所有可能的发展性任务，而是在详细地分析该题材的可能性后，才能在每种具体场合下，选出特别重要的，由该课题特点自然引申出来的发展学生的任务。
分析教师的实际工作表明，在计划课堂操作的过程中，他们感到特别困难的是规划教学过程中的发展任务。
他们比较容易做到的是规划培养学生学习认知活动技巧的任务：使用书籍的技巧，利用工具书的技巧，编写作文和故事的提纲、编写读书纲要和要点的技能，检查解题的正确性的技能，提高阅读和书写速度等等。
必须指出，培养学习认知活动的技巧，在某些教学参考书中是列为课的教养任务，在另一些教学参考书中则列为发展任务。我们认为，这不是原则性的分歧，因为不可能在学生的教养和发展之间划出明显的界限。
在某些文章里，我们也把这些任务列为教养任务。但是，在大量实践的影响下，我们这里把它们列为教学过程中学生的发展任务，因为培养学生认知活动技巧同任何学科有关系，而教师也认为它是发展学生智力和思维活动的一个方面。
教师在规划培养学生的意志、情感、学习动机的任务方面，感到困难。所以，在教学过程中教师必须特别注意加深心理学的知识。即使是学习由《知识》学会出版的通俗读物（莫罗佐娃的《同教师谈谈认知兴趣》，谢里瓦诺夫的《意志及其培养》，雅科勃松的《情感及其发展和培养》等，也可能有很大帮助。
性格有哪些特点？
性格特点有态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征四个组成成分。组织能力强；善于理财，但容易感到寂寞，害怕孤独；不轻言放弃，但有时过于顽固。感情丰富，具有亲和力，但有时非常情绪化，态度让人捉摸不透。内心软弱、多愁善感；开朗乐观，非常有自信，会享受生活，但做事缺乏耐心；懒惰；善于交际。性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格一经形成便比较稳定，但是并非一成不变，而是可塑性的。性格不同于气质，更多体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。从组成性格的各个方面来分析，可以把性格分解为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征四个组成成分。性格的意志特征指的是一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。按照意志的品质，良好的意志特征是有远大理想、行动有计划、独立自主、不受别人左右；果断、勇敢、坚忍不拔，有毅力、自制力强；不良的意志特征是鼠目寸光、盲目性强，随大流，易受暗示、优柔寡断、放任自流或固执己见、怯懦、任性等等。医学专家以英文Cancer(癌)的第一个字母C为这种性格命名。调查表明，C型性格者患癌症危险性是一般人高三倍。杨菊贤认为，这类人群应学会自得其乐，及时疏导和发泄不良情绪，增强自信心。
以上就是关于性格特点是什么,动机这四个基本方面相互作用的结果的知识，后面我们会继续为大家整理关于性格特点是什么的知识，希望能够帮助到大家！
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