儿童心理学PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：边玉芳等编着
- 出 版 社：杭州：浙江教育出版社
- 出版年份：2009
- ISBN：9787533878597
- 页数：298 页
图书介绍：本书梳理有关儿童心理学的经典实验，介绍实验实施者、过程、得到的结论，以及在现实生活中的运用。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：希腊哲学史 第3卷 亚里士多德 下下一篇：玄学十日谈 《儿童心理学》目录 标签：儿童心理学 编着 心理学 儿童
第一部分 儿童心理发展的基本理论问题3
成熟与学习在发展中哪个更重要——格塞尔的双生子实验3
发展是遗传的还是环境决定的——华生的小艾尔伯特实验7
心理发展可以塑造吗——斯金纳的操作条件反射实验11
发展是分阶段的还是连续的——皮亚杰的认知发展阶段性实验15
发展只能等到生理成熟后吗——维果茨基的最近发展区实验22
发展有关键期吗——洛伦兹的印刻实验25
第二部分 儿童心理发展的影响因素31
环境对大脑发展的影响——罗森茨威格的老鼠实验31
左脑和右脑在心理发展中的不同作用——儿童大脑单侧化实验36
权威型父母最有利于儿童个性发展——鲍姆令德的父母教养方式实验41
先出生更聪明吗——出生顺序对孩子智力影响的研究45
教师期望对儿童心理发展的影响——罗森塔尔的皮格马利翁效应实验49
同伴对儿童发展的作用——儿童同伴关系系列实验53
电视是好保姆吗——电视媒体对儿童行为影响实验57
儿童在游戏中成长——游戏对儿童认知发展的促进实验62
第三部分 儿童感知觉与动作发展69
婴幼儿更喜欢看什么——范兹的视觉偏好实验69
婴幼儿具有大小恒常性吗——鲍尔的大小知觉恒常性实验74
婴幼儿的深度知觉——吉布森和沃克的“视崖”实验78
婴儿的听觉研究——德卡斯伯和斯潘斯的“帽子里的猫”研究82
婴儿的跨通道知觉能力发展——梅尔佐夫和摩尔的新生儿模仿实验86
婴儿粗动作的发展——泽勒佐和科尔布的婴儿行走训练实验90
婴儿精细动作的发展——儿童筷子使用技能实验94
第四部分 儿童注意与记忆的发展101
儿童能记住多少——儿童短时记忆容量发展实验101
怎样能够记住更多——儿童记忆策略发展实验104
有意记忆和无意记忆，哪个更有效——儿童无意记忆和有意记忆实验109
形象直观的材料更有利于儿童的记忆——儿童形象记忆和非形象记忆实验112
儿童是否了解自己的记忆能力——儿童元记忆发展实验116
选择性注意——儿童注意选择性的研究119
注意能够持续多久——儿童注意稳定性的实验124
第五部分 儿童语言与思维发展131
模仿对儿童语言能力发展的影响——儿童语言习得实验131
无声的听众——婴儿的语音知觉实验136
“This is a wug”——伯克的儿童语法习得实验140
哪个杯子的水更多——皮亚杰的系列守恒实验144
“娃娃看见了什么”——皮亚杰的三山实验149
情境性对儿童自我中心的影响——“农场景观”和“警察与小孩”实验153
穿越盒子的屏幕——贝拉吉恩的客体永久性实验157
屏幕后的玩具老鼠——温恩的婴儿算术能力实验161
由已知到未知——儿童推理发展系列实验研究164
重量与距离的权衡——西格勒的天平问题实验170
第六部分 儿童自我了解与社会理解的发展175
自我意识的诞生——阿姆斯特丹等人的点红实验175
“你知道他会……”——韦尔曼的心理理论实验180
“我知道你知道……”——心理理论的“二级信念”实验186
“你认为他会……”——儿童观点采择能力的发展研究190
通过训练改善儿童的社会观点采择能力——儿童社会观点采择能力发展的干预研究195
同伴群体的形成和发展——谢里夫的“罗伯的夏令营”实验199
什么才是好朋友——儿童理解友谊概念的发展203
社会期望决定性别角色——儿童性别角色影响因素的研究207
“我是男孩还是女孩”——幼儿性别同一性发展的研究212
第七部分 儿童情绪发展217
从生理微笑到社会性微笑——婴儿社会性微笑实验217
什么样的母婴关系更有利于孩子的成长——哈罗等人的依恋实验222
如何判断儿童的依恋类型——艾斯沃丝的“陌生情境”实验229
依恋影响成长——马特斯等人的依恋类型的影响实验232
依照儿童的气质类型选择教养方式——托马斯等人的气质追踪实验237
婴儿能否理解别人的情绪——莱帕乔利的社会参照实验241
克服害怕的妙招——班杜拉等人的消除恐惧实验245
第八部分 儿童的道德发展251
“哪一个更应受到惩罚”——皮亚杰的儿童道德认知发展实验251
儿童道德发展阶段实验——柯尔伯格的两难故事实验255
如何培养儿童的亲社会行为——儿童亲社会行为发展的影响因素研究261
向他人学习助人——榜样示范对儿童利他行为发展的影响266
儿童攻击性行为的习得与矫正——班杜拉的观察学习实验269
归因方式影响攻击性行为——归因特点对儿童攻击性行为的影响研究273
角色扮演促进助人行为——斯陶布的助人行为实验277
“感同身受”学德育——移情在儿童道德教育中的作用的研究281
严厉的教育会制造谎言——儿童说谎实验285
羞愧感有助于培养道德——库尔奇茨娅的羞愧感实验289
参考文献293
后记297
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