学校心理健康教育理论与实践PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：王建平着
- 出 版 社：北京：开明出版社
- 出版年份：2001
- ISBN：7801335392
- 页数：263 页
图书介绍：本书根据家长和老师的反馈意见，我们发现现在的孩子很多都不善于自己总结归纳所学的知识，所以这本小册子就是专门针对中学阶段必考的基础知识进行的分册总结。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：ABO在中国 百年血型再发现下一篇：心商人生 《学校心理健康教育理论与实践》目录 标签：教育理论 心理健康 实践 理论 心理
第一章 绪论1
第一节 “心理健康教育”提出的历史背景2
一、 工业化社会的发展与人的社会化2
二、 都市化的发展与人们的家庭教育观3
三、 大众传媒与人的价值观5
四、 经济生活与精神生活6
第二节 心理健康与现代心理咨询7
一、 西方精神卫生运动的发展7
二、 现代心理咨询理念的建立9
三、 心理咨询在中国10
第三节 什么是心理健康11
一、 健康的基本含义11
二、 心理健康概念解析12
三、 心理健康与心理卫生之间的关系15
四、 心理咨询17
第四节 心理健康的标准与诊断原则21
一、 心理健康的划分标准21
三、 心理障碍分类25
二、 心理健康的诊断原则25
第五节 学校心理健康教育的性质与任务27
一、 学校心理健康教育的性质27
二、 学校心理健康教育的任务28
三、 学校开展心理健康教育的意义29
第二章 人格与心理健康31
第一节 人格概述31
一、 人格的含义31
二、 健全的人格33
三、 健全人格形成的途径35
第二节 西方心理学中的主要人格理论38
一、 弗洛伊德的人格结构理论39
二、 荣格的人格理论41
三、 阿德勒的“个体心理学”43
四、 弗洛姆的文化人格观45
五、 当前的人格五因素模式（FFM）48
第三节 中国传统文化中的人格思想50
一、 儒家思想中的人格观50
二、 道家思想中的人榭观55
三、 儒家思想与道家思想在人格观上的区别59
第四节 偏常人格及影响60
一、 偏常人格的含义60
二、 几种主要的偏常人格62
三、 人格与健康64
第三章 自我概念与心理健康67
第一节 自我概念67
一、 自我的含义67
二、 自我认识与自我成长71
三、 自我增强能力与自我评价73
第二节 自我发展阶级75
一、 自我发展的相关理论75
二、 自我发展的阶级76
三、 心理学家关于自我发展阶级的看法78
第三节 自我成长与健康人格83
一、 马斯洛的健康人格观83
二、 罗杰斯的理想人格特征92
三、 斯考特的理想人格特征94
四、 人格成长在教育上的应用98
五、 影响自我实现的几种因素99
第四章 情绪与心理健康102
第一节 情绪概述102
一、 情绪的基本含义102
二、 情绪与情感的关系102
第二节 情绪的基本问题103
一、 正常情绪及其作用103
二、 异常情绪及其危害105
四、 情绪控制与调节方式108
三、 易躁期与情绪调节108
第三节 情绪与其他心理因素之间的关系109
一、 情绪与认知109
二、 情绪与人际111
三、 情绪与自我111
第四节 青少年的情绪情感问题112
一、 情绪情感的理论研究112
二、 中学生的焦虑情绪问题113
三、 中学生社会情感的发展116
一、 青春斯的含义117
第五章 青春期与心理健康117
第一节 青春期概述117
二、 青春期与性120
第二节 青春期与审美需要123
一、 青春期的审美特征123
二、 审美需要与性别差异125
三、 审美需要与和谐观126
四、 青春期与异性交往128
一、 性别角色的含义130
第三节 性别角色130
二、 性的作用与性别角色的发展132
第四节 性心理发展理论133
一、 弗洛伊德的性心理发展理论133
二、 霭理士的性心理发展理论139
三、 青少年心理发展阶级划分144
第五节 青春期与性心理健康147
一、 青春期心理的正常与异常147
二、 青春期的性心理表现147
三、 性心理障碍149
四、 国内外学校性教育的开展情况150
五、 中学生性心理健康教育指导152
第六节 青春期与家庭教育策略153
一、 青春期的成长烦恼与家庭教育策略153
二、 青春期的情感困惑与家庭教育策略155
三、 家庭教育与健康人格157
第一节 家庭环境概述159
一、 家庭环境的含义159
第六章 家庭环境与心理健康159
二、 独生子女问题与家庭环境160
三、 心理健康教育在家庭教育中的地位与作用161
第二节 心理学家的“早期经历”理论162
一、 弗洛伊德的“早期经历”理论162
二、 阿德勒的“早期经历”理论163
三、 卡瑞·霍妮的“早期经历”观点164
四、 埃利斯对“早期经历”的解释165
第三节 家庭教育与心理健康168
一、 儿童早期心理健康标准168
二、 家庭教育中存在的问题与教育指导对策170
三、 家长的教育观与儿童的心理健康183
第四节 家庭教育的理论与实践185
一、 社会适应性不良儿童的成因与教育指导185
二、 双重行为儿童的成因与教育指导187
三、 无所谓行为儿童的成因与教育指导191
一、 学校教育的意义194
二、 学校教育的基本特征194
第一节 学校教育概述194
第七章 学校教育与心理健康194
三、 心理健康教育在学校教育中的地位与作用195
第二节 学生的基本心理需要197
一、 人本主义需要理论197
二、 中小学生的自我发展与心理需要197
第三节 教师的言行与心理健康199
一、 教师职业的一般特点199
二、 教师职业心理200
三、 教师言行对学生人格形成的影响201
一、“学习后进生”的含义208
第四节 “学习后进生”与心理健康208
二、“学习后进生”的形成原因211
三、“学习后进生”的治疗方法214
四、研究“学习后进生”的教育心理策略214
第八章 人际交往与心理健康222
第一节 人际交往概述222
一、 人际交往的含义222
二、 人际交往的一般特征223
三、 人际交往与健康心理的形成225
一、 中小学生人际交往的特征228
第二节 中小学生的人际交往与心理健康228
二、 师生伙伴交往与心理健康230
三、 中小学生常见的心理问题236
四、 影响良好人际关系形成的“心理效应”239
附录一 谈学校心理健康教育的模式问题242
附录二 教师的学生心理健康观246
附录三 关于教师“压力”问题的几点思考251
主要参考文献260
中小学心理健康教育实验及教师培训用书264
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摘要：本文以“学校心理健康教育理论与实践.pdf电子书版文档下载”为中心，从理论框架、实践应用、案例分析、发展趋势四个方面对学校心理健康教育进行了深入探讨，旨在为我国学校心理健康教育提供有益的参考和借鉴。
1、理论框架
学校心理健康教育的理论框架主要包括心理学、教育学、社会学等相关学科的理论。心理学为学校心理健康教育提供了个体心理发展的理论基础，教育学则关注学校教育过程中的心理健康问题，社会学则从社会环境、文化背景等方面探讨心理健康教育的实施。
在理论框架的基础上，学校心理健康教育形成了较为完善的理论体系，包括心理健康教育的目标、内容、方法、评价等方面。这些理论为学校心理健康教育的实践提供了指导，有助于提高心理健康教育的质量和效果。
此外，学校心理健康教育的理论框架还强调个体心理发展的连续性和阶段性，关注个体在不同年龄阶段的心理特点，为学校心理健康教育的针对性提供依据。
2、实践应用
学校心理健康教育的实践应用主要包括心理健康课程、心理咨询、心理辅导、心理测评等方面。心理健康课程旨在普及心理健康知识，提高学生的心理健康素养；心理咨询和心理辅导则针对学生的心理问题提供专业帮助；心理测评则用于了解学生的心理健康状况，为心理健康教育提供数据支持。
在实践应用中，学校心理健康教育注重个体差异，关注学生的个性化需求，采用多种形式和方法，如团体辅导、心理剧、心理游戏等，以提高心理健康教育的吸引力和实效性。
同时，学校心理健康教育还强调家校合作，与家长共同关注学生的心理健康，形成教育合力，共同促进学生心理健康发展。
3、案例分析
本文选取了多个学校心理健康教育的典型案例进行分析，包括心理健康课程、心理咨询、心理辅导等。通过分析这些案例，可以发现学校心理健康教育在实践过程中存在的问题和不足，为改进和完善学校心理健康教育提供借鉴。
案例分析表明，学校心理健康教育在实施过程中，应注重以下几个方面：一是加强师资队伍建设，提高心理健康教育者的专业水平；二是创新教育方法，提高心理健康教育的吸引力和实效性；三是加强家校合作，形成教育合力。
此外，案例分析还揭示了学校心理健康教育在应对突发事件、促进学生心理健康发展等方面的积极作用。
4、发展趋势
随着社会的发展和人们对心理健康重视程度的提高，学校心理健康教育呈现出以下发展趋势：一是心理健康教育课程体系不断完善，课程内容更加丰富；二是心理健康教育方法不断创新，更加注重个体差异和个性化需求；三是心理健康教育评价体系逐步建立，为心理健康教育提供科学依据。
此外，学校心理健康教育还将加强与家庭、社会、企业的合作，形成全方位、多层次的健康教育网络，共同促进学生的心理健康发展。
总结：
本文通过对“学校心理健康教育理论与实践.pdf电子书版文档下载”的深入探讨，从理论框架、实践应用、案例分析、发展趋势四个方面对学校心理健康教育进行了全面阐述。学校心理健康教育在我国教育领域具有重要地位，对于促进学生心理健康发展、提高国民素质具有重要意义。
面对新形势、新挑战，学校心理健康教育应不断深化改革，创新教育方法，加强师资队伍建设，提高心理健康教育的质量和效果，为我国教育事业发展贡献力量。
本文由nayona.cn整理
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