中美大学美学课程比较研究 基于12所大学的个案比较PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：阳黔花着（贵州师范大学历史与政治学院）
- 出 版 社：北京：人民出版社
- 出版年份：2009
- ISBN：9787010081953
- 页数：306 页
图书介绍：本书是《艺术与美学文库·学术系列》之一。从中美两国大学美学教学的角度，基于中美12所大学美学教学的个案比较，通过中美大学美学课程描述、课程比较、教材比较、学术背景分析等专题，分析中美两国美学教学的异同，反思两国美学学术研究之差异，加强对美学课程、美学教学中的问题与方法的探讨，对我国美学课程的教学改革与发展提供建设性建议。附有美国6所大学的教学大纲和5本美学教材的目录和书评译文。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：逻辑学下一篇：星座使用手册 《中美大学美学课程比较研究 基于12所大学的个案比较》目录 标签：大学 比较 个案 美学 师范大学
第一节 论题的提出1
第二节 本研究的理论基础与具体研究方案6
第一章 中、美大学美学课程描述3
第一节 中国的美学课程3
一、资料与方法3
二、课程概况4
三、中国大学美学课程的主要特点15
第二节 美国的美学课程18
一、资料与方法18
二、课程概况19
三、美国大学美学课程的主要特点31
第二章 中、美大学美学课程比较35
第一节 课程目标的比较35
一、课程教学目标35
二、单元教学目标39
第二节 课程内容的比较42
一、大纲内容比较42
二、授课内容比较44
第三节 课程实施的比较50
一、教师与学生角色定位51
二、教学方法和技巧52
第三章 中、美大学《美学》教材比较60
第一节 总体框架的比较60
第二节 总论内容的比较66
第三节 具体内容的比较69
一、中国美学教材中美学的主要问题69
二、美国美学教材中美学的主要问题及主要人物86
三、中、美教材具体内容的异同106
第四章 影响两国美学课程的学术背景分析第一节 中国美学学术研究的历史变迁119
一、“美学”初入中国119
二、1949年以前中国的美学状况120
三、中国五六十年代的美学大讨论126
四、80年代以来实践美学的发展132
五、实践美学之后140
第二节 美国美学学术研究的历史变迁146
一、关于艺术的定义149
二、关于审美经验155
第五章 对中国大学美学课程改革的思考和建议第一节 课程内容方面169
第二节 教学方法方面172
一、削枝强干，突出重点难点172
二、关注学习过程，提倡学习、考核方式多样化173
第三节 师资培养方面174
第四节 教材建设方面176
附录1 哈佛大学美学教学大纲（syllabus）译文178
附录2 马里兰大学美学教学大纲译文181
附录3 玛丽威廉学院美学教学大纲译文185
附录4 普度大学美学教学大纲译文188
附录5 科罗拉多大学美学教学大纲译文196
附录6 贝勒大学美学教学大纲译文201
附录7 《分析美学导论》目录260
附录8 《艺术哲学：当代美学导论》目录262
附录9 《艺术哲学：美学导论》目录266
附录10 《艺术哲学读本》目录270
附录11 《分析美学与分析艺术哲学读本》目录273
附录12 乔治·迪基《分析美学导论》书评277
附录13 卡罗尔《艺术哲学：当代美学导论》书评281
附录14 戈登·戈拉汉目《艺术哲学：美学导论》书评286
附录15 内尔、雷德利《艺术哲学读本》书评290
附录16 拉马克、沃尔森《分析美学与分析艺术哲学读本》书评293
参考文献298
后记305
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- 《指向核心素养 北京十一学校名师教学设计 数学 九年级 上 配人教版》周志英总主编 2019
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摘要：本文以“中美大学美学课程比较研究——基于12所大学的个案比较.pdf电子书版文档下载”为研究对象，通过深入分析中美两国12所大学的个案，对比两国大学美学课程在课程设置、教学内容、教学方法以及课程评价等方面的异同，旨在为我国大学美学课程改革提供有益的借鉴和启示。
1、课程设置
中美大学美学课程在设置上存在一定的差异。美国大学美学课程设置较为灵活，注重跨学科融合，如艺术史、哲学、心理学等学科内容常被纳入美学课程体系。而我国大学美学课程设置相对单一，主要以艺术史和哲学为主，缺乏与其他学科的交叉融合。
美国大学美学课程设置注重培养学生的审美能力和创新思维，课程内容丰富多样，如视觉艺术、音乐、戏剧等。我国大学美学课程设置则偏重于理论教学，课程内容相对单一，缺乏实践性和趣味性。
此外，美国大学美学课程设置注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，课程评价体系较为多元化。我国大学美学课程评价体系则以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质的评价。
2、教学内容
美国大学美学课程教学内容丰富，涵盖艺术史、哲学、心理学等多个领域。课程内容注重理论与实践相结合，如通过实地考察、艺术创作等方式，让学生深入了解美学知识。
我国大学美学课程教学内容相对单一，主要以艺术史和哲学为主，缺乏与其他学科的融合。课程内容偏重于理论教学，实践环节较少，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
此外，美国大学美学课程教学内容注重培养学生的审美能力和创新思维，课程内容具有时代性和前瞻性。我国大学美学课程教学内容则相对滞后，缺乏对新兴美学领域的关注。
3、教学方法
美国大学美学课程教学方法多样，注重启发式教学和互动式教学。教师通过引导学生进行讨论、辩论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
我国大学美学课程教学方法相对单一，主要以讲授法为主，缺乏互动性和趣味性。教师往往以自身为中心，忽视学生的主体地位，导致学生学习积极性不高。
此外，美国大学美学课程教学方法注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生参与课程设计和实践项目。我国大学美学课程教学方法则偏重于教师主导，学生自主学习能力培养不足。
4、课程评价
美国大学美学课程评价体系较为多元化，包括考试成绩、课堂表现、实践项目等。评价标准注重学生的综合素质和能力，如审美能力、创新思维、团队合作等。
我国大学美学课程评价体系以考试成绩为主，评价标准较为单一。评价过程中，教师往往忽视学生的个体差异，导致评价结果不够客观公正。
此外，美国大学美学课程评价注重学生的自我评价和反思，鼓励学生积极参与课程评价。我国大学美学课程评价则偏重于教师评价，学生参与度较低。
总结：
通过对“中美大学美学课程比较研究——基于12所大学的个案比较.pdf电子书版文档下载”的分析，本文发现中美大学美学课程在课程设置、教学内容、教学方法以及课程评价等方面存在一定的差异。为提高我国大学美学课程质量，应借鉴美国大学美学课程的先进经验，加强课程设置、教学内容、教学方法和课程评价等方面的改革。
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