学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究PDF电子书下载
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- 作 者：李家成，林进材主编
- 出 版 社：上海：上海交通大学出版社
- 出版年份：2019
- ISBN：
- 页数：261 页
图书介绍： 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：酒泉文物编年纪事下一篇：国外科学传播动态 《学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究》目录 标签：共生体 学习 共生 学习型 主编
第一章 学习型社会视角下的寒假学习共生体1
第一节 寒暑假研究的价值1
第二节 寒假学习共生体的建设7
第三节 2019年“你好，寒假！”项目的研究特性16
第二章 学习型街道的建设30
第一节 打开新空间31
第二节 创生新样态35
第三节 发现新逻辑47
第四节 走向新日常49
第三章 学习型乡村的探索54
第一节 乡村寒假学习现况调查54
第二节 以“共学-互学”活动推动乡村学习共生体建设59
第三节 学习型乡村建设的经验与展望66
第四章 校外教育机构介入与公共学习资源开发74
第一节 寒假活动变革的初始74
第二节 寒假活动变革之“家长沙龙”79
第三节 基于校外活动管理平台的教育共同体建设83
第四节 公共学习资源的开发和运用89
第五章 多主体的共学互学99
第一节 家校共建乡村学生“家庭小书房”99
第二节 发展城区家庭学习社群106
第三节 亲子活动唤醒家长学习意识112
第四节 创生互学共长的隔代教育新样态117
第五节 共学互学在活动中实现123
第六章 学期初学校、家庭、社区生活重建129
第一节 聚通学校、家庭与社区的寒假与学期初生活129
第二节 推进全纳共生的博览展销会135
第三节 不同主体的参与现状及问题反思143
第七章 综合融通的学生学习151
第一节 以寒假活动促进流动儿童的学习151
第二节 以家校合作促成特殊教育学校学生的发展158
第三节 提升乡村中学生的创新能力168
第四节 学生小群体促进亲子共成长172
第五节 以班委和部门推动学生群体发展177
第八章 自觉的教师寒假学习183
第一节 城市间教师的合作学习183
第二节 初中教师的“研”中“学”189
第三节 项目“新手”的寒假学习196
第四节 项目研究中班主任的觉悟与成长204
第九章 萌生中的家长自觉学习212
第一节 乡村小学家长的寒假学习212
第二节 乡村初中家长的专业阅读222
第三节 基于“互联网＋”的城区小学“家长假期学习微社群”228
附录 以寒假生活变革推动学习共生体建设242
参考文献249
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摘要：本文以“学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究.pdf电子书版文档下载”为中心，探讨了在当前学习型社会建设背景下，寒假期间学习共生体的构建与实施。文章从寒假学习共生体的内涵、构建原则、实施策略以及评价体系四个方面进行了详细阐述，旨在为我国寒假学习共生体的建设提供理论参考和实践指导。
1、寒假学习共生体的内涵
寒假学习共生体是指在寒假期间，通过家庭、学校、社会等多方共同参与，形成的一种学习共同体。这种共同体以学生为中心，以学习为核心，旨在通过寒假期间的学习活动，提升学生的综合素质，培养他们的自主学习能力和创新精神。
寒假学习共生体的内涵主要包括以下几个方面：首先，它强调家庭、学校、社会的共同参与，形成合力；其次，它注重学生的主体地位，强调学生的自主学习；再次，它关注学生的全面发展，不仅包括知识技能的掌握，还包括情感、态度、价值观的培养；最后，它强调学习过程的互动性和合作性，通过多种形式的学习活动，促进学生之间的交流与合作。
寒假学习共生体的构建，有助于解决当前寒假期间学生学习资源不足、学习效果不佳等问题，为学生的全面发展提供有力保障。
2、构建原则
构建寒假学习共生体，需要遵循以下原则：一是以人为本，关注学生的个体差异和需求；二是整体规划，统筹家庭、学校、社会等多方资源；三是注重实践，将学习与生活相结合；四是创新驱动，鼓励学生积极探索和实践。
以人为本的原则要求我们在构建寒假学习共生体时，要充分考虑学生的个体差异和需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和潜能。整体规划的原则要求我们统筹家庭、学校、社会等多方资源，形成合力，共同推动寒假学习共生体的建设。注重实践的原则要求我们将学习与生活相结合，让学生在实践中学习，在学习中生活。创新驱动原则要求我们鼓励学生积极探索和实践，培养学生的创新精神和实践能力。
遵循这些原则，有助于构建一个科学、合理、有效的寒假学习共生体，为学生的全面发展提供有力保障。
3、实施策略
实施寒假学习共生体，需要采取以下策略：一是开展丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣；二是加强家校合作，形成教育合力；三是充分利用社会资源，拓宽学生的学习渠道；四是建立评价体系，确保学习效果。
开展丰富多彩的学习活动是激发学生学习兴趣的关键。可以通过组织各类兴趣小组、社会实践、志愿服务等活动，让学生在参与中学习，在学习中成长。加强家校合作是形成教育合力的关键。学校要积极与家长沟通，共同关注学生的学习生活，形成家校共育的良好氛围。充分利用社会资源是拓宽学生学习渠道的关键。学校可以与社会各界合作，为学生提供更多实践机会，让学生在实践中提升自我。建立评价体系是确保学习效果的关键。要建立科学、合理的评价体系，对学生的学习成果进行客观评价，为学生的全面发展提供有力保障。
通过实施这些策略，可以确保寒假学习共生体的有效实施，为学生的全面发展奠定坚实基础。
4、评价体系
建立科学、合理的评价体系是寒假学习共生体建设的重要环节。评价体系应包括以下几个方面：一是学习成果评价，关注学生在知识、技能、情感、态度等方面的提升；二是学习过程评价，关注学生在学习过程中的参与度、合作精神、创新意识等；三是综合素质评价，关注学生的道德品质、身心健康、社会实践等方面的表现。
学习成果评价可以通过考试、作业、作品等形式进行，关注学生在知识、技能、情感、态度等方面的提升。学习过程评价可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行，关注学生在学习过程中的参与度、合作精神、创新意识等。综合素质评价可以通过学生自评、互评、教师评价等方式进行，关注学生的道德品质、身心健康、社会实践等方面的表现。
建立这样的评价体系，有助于全面、客观地评价学生的学习成果，为寒假学习共生体的建设提供有力保障。
总结：
本文通过对“学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究.pdf电子书版文档下载”的详细阐述，从寒假学习共生体的内涵、构建原则、实施策略以及评价体系四个方面进行了深入探讨。研究表明，构建寒假学习共生体对于提升学生的综合素质、培养他们的自主学习能力和创新精神具有重要意义。在今后的工作中，我们要继续深化对寒假学习共生体的研究，为我国寒假学习共生体的建设提供理论参考和实践指导。
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