哲学教育的新语境PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：黄禧祯着
- 出 版 社：广州：广东人民出版社
- 出版年份：2010
- ISBN：9787218067650
- 页数：282 页
图书介绍：本书是在改革开放30多年来社会精神文化生活发生的深刻变化背景下，审视马克思主义哲学教育中教育理念、教育文本和教育模式的建构问题。主要是在素质教育、生活化教育、信息化语境中对哲学教育的理念、文本、模式等进行了有力度的反思与审视，指出新的时代背景下马克思主义哲学教育教学的发展路向。此书是作者作为教学一线的教师，寻求提高马克思主义哲学教育教学的实效性，长期以来探索思考的一个总结。本书对学校哲学教育教学的发展有着积极探索与创新意义。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：哲学基础知识下一篇：善行 人生规划 《哲学教育的新语境》目录 标签：语境 哲学 教育
导言1
上篇 素质教育语境中哲学教育理念的反思第一章 哲学教育的内在规定11
一、哲学思维的基本特点11
二、哲学的学科属性19
三、马克思主义哲学的理论本性22
四、哲学教育的“哲学方式”35
第二章 哲学教育的现实诉求45
一、素质教育意义的探寻45
二、哲学教育在素质教育中的定位55
三、哲学教育理念的建构60
四、哲学育人功能省察69
中篇 生活化教育语境中哲学教育文本的审视第三章 传统哲学教育文本的反思81
一、哲学传统教科书的生成81
二、“体系之争”：实践唯物主义出场99
三、走向“后教科书”时代的思考110
第四章 哲学教育文本的生活化叙事119
一、哲学教育的文本、话语和叙事119
二、哲学教育生活化：理论依据和话语背景123
三、哲学教育文本生活化之叙事方式129
四、哲学课堂话语：专题讲授和案例分析143
五、哲学教育生活化空间和场域的拓展151
第五章 哲学教育文本理解和解释中的方法论问题154
一、教化与教养156
二、知识与智慧160
三、“形上”与“形下”170
四、原本与阐释179
下篇 信息化语境中哲学教育模式的思考第六章 哲学教育在信息时代的境遇193
一、电子媒介文化教育的隐性方式——“哲学教育”193
二、电子媒介文化对哲学教育的认知重构196
三、青年文化对主导话语的解构201
四、哲学教育话语重组的若干思考215
第七章 哲学教育主体间性的教学模式220
一、教学模式：哲学教学方法改革的实践探索220
二、从客体性到主体性和主体间性226
三、互动、体验和对话：主体间性之哲学教学策略245
第八章 哲学教育中的媒介整合253
一、哲学教学媒介述略253
二、哲学课程教学的多媒体组合257
三、哲学教育的网络叙事268
主要参考书目275
后记281
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- 《教育学考研应试宝典》徐影主编 2019
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摘要：本文以“哲学教育的新语境.pdf电子书版文档下载”为中心，从四个方面对哲学教育的新语境进行了详细阐述，包括教育理念、教学方法、课程设置和评价体系。通过对新语境的分析，旨在为我国哲学教育改革提供有益的参考和启示。
1、教育理念
在哲学教育的新语境下，教育理念发生了深刻变革。首先，从传统的知识传授转向能力培养，强调学生的批判性思维、创新能力和实践能力。其次，从单一的知识体系转向多元的价值观教育，注重培养学生的道德品质和社会责任感。最后，从封闭的课堂教育转向开放的社会实践，鼓励学生参与社会实践活动，提高其综合素质。
新语境下的教育理念强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。同时，倡导跨学科、跨文化的教育，拓宽学生的视野，提高其国际竞争力。
此外，新语境下的教育理念还强调教师角色的转变，从知识的传授者转变为学生的引导者和合作者，关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
2、教学方法
在哲学教育的新语境下，教学方法也发生了显著变化。首先，从传统的讲授式教学转向互动式教学，注重学生的参与和体验。其次，从单一的课堂讲授转向多元化的教学手段，如案例教学、讨论式教学、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和积极性。最后，从封闭的课堂教育转向开放的网络教学，利用互联网资源，拓宽学生的学习渠道。
新语境下的教学方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作能力。同时，倡导个性化教学，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
此外，新语境下的教学方法还强调教师的专业素养和教学能力，要求教师具备跨学科知识、信息技术和教育教学理论，以适应新语境下的教学需求。
3、课程设置
在哲学教育的新语境下，课程设置也发生了重大调整。首先，从传统的单一课程体系转向多元化的课程体系，包括通识课程、专业课程、选修课程等，满足学生的个性化需求。其次，从封闭的学科课程转向跨学科的综合性课程，培养学生的综合素质。最后，从传统的课堂讲授转向实践性课程，提高学生的实践能力和创新能力。
新语境下的课程设置强调培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，注重培养学生的道德品质和社会责任感。同时，关注学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的学习选择。
此外，新语境下的课程设置还强调课程内容的更新和优化，紧跟时代发展，关注社会热点问题，提高学生的社会适应能力。
4、评价体系
在哲学教育的新语境下，评价体系也发生了变革。首先，从传统的单一评价转向多元化的评价，包括过程性评价和结果性评价、定量评价和定性评价等，全面评估学生的学习成果。其次，从关注学生的考试成绩转向关注学生的综合素质，如学习能力、创新能力、实践能力等。最后，从封闭的评价体系转向开放的评价体系，鼓励学生参与评价过程，提高评价的公正性和客观性。
新语境下的评价体系强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求，注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。同时，倡导评价的多元化，关注学生的全面发展。
此外，新语境下的评价体系还强调评价的反馈和改进，通过评价结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
总结：
本文通过对“哲学教育的新语境.pdf电子书版文档下载”的分析，从教育理念、教学方法、课程设置和评价体系四个方面阐述了哲学教育的新语境。新语境下的哲学教育强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展和需求。为了适应新语境，我国哲学教育需要进行改革，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
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