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教育理念与基督教教育观PDF电子书下载

其他书籍

• 作 者：区应毓等着
• 出 版 社：成都市：四川大学出版社
• 出版年份：2005
• ISBN：7561431147
• 页数：382 页

图书介绍：本书是一本研究教育理念的学术着作，内容涉及古代中西文化的教育理念，近代教育理念，基督教教育理念以及后现代教育理念等。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：外国文学作品选下一篇：走进作文：写作兴趣谈 《教育理念与基督教教育观》目录 标签：教育观 教育 理念

绪论1

第一编 古代教育理念的历史纵向观1

第一章 希腊的教育理念5

第一节 斯巴达的教育理念7

一、斯巴达教育理念的特点8

二、斯巴达教育理念的制度9

三、斯巴达教育理念的评论10

第二节 雅典的教育理念11

一、雅典的教育目标12

二、雅典的教育方针13

三、雅典的教育典范17

四、雅典教育理念之评论20

第二章 罗马的教育理念25

第一节 罗马教育理念的目标28

第二节 罗马教育理念的制度29

一、家庭教育29

二、师承教育30

三、正规教育31

第三节 罗马教育理念的典范32

第四节 罗马教育理念的评论34

一、罗马教育理念之优点34

二、罗马教育理念之缺点34

第三章 犹太教的教育理念37

第一节 犹太教育理念的目标39

第二节 犹太教育理念的制度41

一、家庭教育41

二、教育制度42

第三节 犹太教育理念的典范44

第四节 犹太教育理念的评论45

一、犹太教育理念之优点45

二、犹太教育理念之缺点47

第四章 中国的教育理念49

第一节 中国教育理念的特征52

一、重教尊师52

二、重文育德52

三、重古兴今53

第二节 中国教育理念的发展54

一、儒家的教育理念54

二、道家的教育理念56

三、法家的教育理念58

四、墨家的教育理念59

第三节 中国教育理念的典范60

一、孔子的教育典范60

二、韩愈的教育典范62

三、朱子的教育典范64

第四节 中国教育理念的评论65

一、中国教育理念之优点65

二、中国教育理念之缺点66

第二编 近代教育理念的横切观69

第五章 儿童教育理念的探索73

第一节 捷克柯门纽斯（Comenius）：儿童为中心的教育理念76

一、儿童为中心的教育理念之缘起76

二、儿童为中心教育理念的要点77

三、儿童为中心的教育理念之评论83

第二节 法国卢梭（Rousseau）：儿童为主动的教育理念84

一、儿童为主动的教育理念之缘起84

二、儿童为主动的教育理念之要点85

三、儿童为主动的教育理念之评论91

一、儿童为全人的教育理念之缘起92

第三节 捷克斐斯塔洛齐（Pestalozzi）：儿童为全人的教育理念92

二、儿童为全人的教育理念之要点94

三、儿童为全人的教育理念之评论100

第四节 德国福禄贝尔（Froebel）：游戏为教学的教育理念101

一、游戏为教学的教育理念之缘起101

二、游戏为教学的教育理念之要点103

三、游戏为教学的教育理念之评论108

第五节 意大利蒙特梭利（Montessori）：发现教学法的教育理念109

一、发现教学法的教育理念之缘起109

二、发现教学法的教育理念之要点111

三、发现教学法的教育理念之评论119

一、实验学校的教学理念之缘起122

第六节 美国杜威（Dewey）：实验学校的教育理念122

二、实验学校的教学理念之要点123

三、实验学校的教学理念之评论128

第七节 美国葛特拿（Cardner）：多元智能的教育理念130

一、多元智能的教育理念之缘起130

二、多元智能的教育理念之要点132

三、如何发掘及培育子女的多元智能133

四、葛特拿多元智能教育理念之评论134

第六章 人性发展学的教育理念137

第一节 瑞士皮亚杰（Piaget）：智力发展学的教育理念143

一、智力发展学的缘起143

二、智力发展学的观点144

三、智力发展学的阶段145

四、智力发展学的要素151

五、皮亚杰智力发展学之评论154

第二节 美国马斯洛（Maslow）：心理发展学的教育理念157

一、心理发展学的缘起157

二、心理发展学的要点158

三、心理发展学的教育理念161

四、马斯洛心理发展学之评论163

第三节 美国艾理逊（Erikson）：群体发展学的教育理念165

一、群体发展学的缘起165

二、群体发展学的要点166

三、群体发展学的教育理念171

四、艾理逊的群体发展学之评论173

一、道德发展学的缘起176

第四节 美国科尔伯格（Kohlberg）：道德发展学的教育理念176

二、道德发展学的要点177

三、道德发展学的要素182

四、道德发展之转折185

五、科尔伯格道德发展学之评论190

第五节 美国冯勒（Fowler）：信心发展学的教育理念193

一、信心发展学的缘起193

二、信心发展学的要点195

三、信心发展学的要素198

四、冯勒的信心发展学之评论199

第七章 特殊教育的教育理念203

第一节 特殊教育的发展缘源205

第二节 特殊教育的分类研究209

一、学习障碍209

二、注意力障碍和过度活跃障碍211

三、情绪和行为障碍213

四、自闭症215

五、弱智障碍217

六、视力障碍219

七、听力障碍221

八、语言障碍222

九、生理和其他卫生障碍状况224

第三编 基督教教育理念的整合观227

第八章 基督教教育理念231

第一节 西方基督教教育理念的代表人物233

一、李察斯（Richards）：互动基督教教育理念233

二、韩霍华（Hendricks）：改变生命的教学法理念243

三、甘肯尼（Gangel）：全方位的基督教教育理念253

四、彭米路（Pazmino）：建基于三一神的基督教教育理念262

五、李露懿（LeBar）：话语为主、学生为重、圣灵为师的基督教教育理念269

第二节 中国基督教教育理念的研究275

一、张士充的教育整合论275

二、中国教会的基督教教育事工发展293

第九章 基督教教育理念的建构305

一、基督教教育理念以《圣经》为基础307

第一节 全备的教育哲学307

二、基督教教育的哲学310

第二节 全人的教育理念315

一、从《圣经》启示看全人教育315

二、从门徒训练看全人教育316

三、从教会职事看全人教育316

第三节 全面的教学方法318

一、活用教学心理原则318

二、选用合宜的教学法319

三、使用五大教学目标321

四、善用教导的职事322

第四节 全盘的教育取向328

一、“信仰教导”取向329

二、“信仰群体”取向331

三、“圣灵建立”取向332

四、“转化社会”取向333

第四编 后现代教育理念的探索观335

第十章 后现代的历史沿革与特征339

第一节 前现代时期的发展与特征342

一、查理曼复兴的罗马帝国342

二、经院哲学342

第二节 现代时期的发展与特征344

一、文艺复兴344

二、启蒙时期345

三、浪漫时期346

第三节 后现代时期的发展与特征349

第十一章 后现代主义的解构与建构353

第一节 后现代的基本观念355

一、解构355

二、糅合356

三、相对356

第二节 后现代的社会观357

一、网络群体357

二、多元选择357

三、环境生态358

第三节 后现代的宗教观359

一、多维向度359

一、反基础论360

第四节 后现代的哲理观360

二、虚无泡影360

二、人道主义361

第五节 后现代的解构论362

一、否定真理的绝对性、客观性、可知性；人不能把握知识362

二、否定道德的普遍性、标准性、文本性；人不能制定准则362

第六节 后现代的建构论363

一、肯定知识的开放性、创意性、实用性、对话性363

二、肯定人生的激情性、主体性、关怀性、相互性364

第十二章 后现代教育的探索367

第一节 后现代教育的解构369

一、解构基督教369

一、教学诠释学370

二、解构读写危机370

第二节 后现代教育的建构370

二、对话教学法372

三、关联阅读法372

第三节 后现代教育的评论373

一、《圣经》的确认373

二、恩情神学374

三、人性的整合375

四、彼此的观念376

五、信息的建构377

六、生态学的教育观378

结论：学海无涯教育心379

相关图书

• 《培智学校义务教育实验教科书教师教学用书 生活适应 二年级 上》人民教育出版社，课程教材研究所，特殊教育课程教材研究中心编着 2019
• 《习近平总书记教育重要论述讲义》本书编写组 2020
• 《办好人民满意的教育 全国教育满意度调查报告》（中国）中国教育科学研究院 2019
• 《教育学考研应试宝典》徐影主编 2019
• 《语文教育教学实践探索》陈德收 2018
• 《家庭音乐素养教育》刘畅 2018
• 《学前教育学》王换成主编 2019
• 《近代体育游戏教育史料汇编 第1辑 1》王强主编 2016
• 《全国学前教育专业（新课程标准）“十三五”规划教材 简谱手风琴教程 第2版》（中国）杨克勤，王宝庆 2019
• 《现代教育技术》李志河主编 2019

作者其它书籍

• 《断陷湖盆比较沉积学与油气储层》赵永胜等着 1996
• 《液固旋流分离新技术》中国化工学会组织编写；汪华林等着 2019
• 《社会资本与村庄治理转型的社区机制》张国芳等着 2019
• 《回味从前》周作人，张亦庵，徐蔚南等着 2019
• 《有机磷酸酯的暴露、毒性机制及环境风险评估》许宜平，王子健等着 2019
• 《抗战与军队政治工作》李富春等着 1938
• 《世界文豪之家》（日）阿部公彦等着 2019
• 《全局光照算法技术》（美）菲利普·特瑞（Philip Dutre）等着 2019
• 《专注力》丹尼尔·戈尔曼等着 2019
• 《认识自己，更懂生活》段锦云等着 2019

出版社其它书籍

• 《大学计算机实验指导及习题解答》曹成志，宋长龙 2019
• 《大学生心理健康与人生发展》王琳责任编辑；（中国）肖宇 2019
• 《大学英语四级考试全真试题 标准模拟 四级》汪开虎主编 2012
• 《大学英语教学的跨文化交际视角研究与创新发展》许丽云，刘枫，尚利明着 2020
• 《复旦大学新闻学院教授学术丛书 新闻实务随想录》刘海贵 2019
• 《大学英语综合教程 1》王佃春，骆敏主编 2015
• 《大学物理简明教程 下 第2版》施卫主编 2020
• 《大学化学实验》李爱勤，侯学会主编 2016
• 《中国十大出版家》王震，贺越明着 1991
• 《近代民营出版机构的英语函授教育 以“商务、中华、开明”函授学校为个案 1915年-1946年版》丁伟 2017

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摘要：本文以《教育理念与基督教教育观.pdf电子书版文档下载》为研究对象，从基督教教育观的基本理念、教育实践、教育目标以及与我国教育理念的融合四个方面进行详细阐述，旨在探讨基督教教育观对我国教育改革与发展的启示。

1、基督教教育观的基本理念

基督教教育观强调以神为中心的教育理念，认为教育的目的是培养具有道德品质、智慧和能力的人。在基督教教育观中，教育不仅仅是传授知识，更是塑造人的灵魂。这种理念强调教育的全面性，关注学生的身心发展，注重培养学生的道德品质和宗教信仰。

基督教教育观认为，教育应该以圣经为基础，通过圣经的学习，使学生了解神的旨意，培养他们的信仰和道德观念。同时，基督教教育观还强调教育的实践性，鼓励学生在生活中践行所学，将信仰与实际行动相结合。

此外，基督教教育观还强调教育的平等性，认为每个学生都有受教育的权利，教育应该面向所有人，不分种族、性别、贫富。

2、基督教教育观的教育实践

基督教教育观在教育实践中，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

在基督教教育观中，教师被视为学生的引导者和陪伴者，而非知识的灌输者。教师应该关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的潜能。

此外，基督教教育观还强调教育的国际化，鼓励学生了解世界各地的文化，培养他们的国际视野。

3、基督教教育观的教育目标

基督教教育观的教育目标在于培养具有道德品质、智慧和能力的人。这种教育目标强调学生的全面发展，关注学生的身心健康、道德品质、宗教信仰和知识技能。

在基督教教育观中，教育目标不仅仅是培养学生的学术能力，更是培养他们成为有责任感、有爱心、有信仰的人。

此外，基督教教育观还强调教育目标的社会性，认为教育应该为社会培养有用的人才，促进社会的和谐发展。

4、基督教教育观与我国教育理念的融合

基督教教育观与我国教育理念在许多方面具有相似之处，如强调教育的全面性、注重学生的道德品质培养等。在当前我国教育改革与发展中，可以借鉴基督教教育观的先进理念，推动我国教育的创新发展。

首先，我国教育可以借鉴基督教教育观的教育目标，注重学生的全面发展，培养具有道德品质、智慧和能力的人。

其次，我国教育可以借鉴基督教教育观的教育实践，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，提高他们的实践能力。

最后，我国教育可以借鉴基督教教育观的教育理念，关注学生的身心健康，培养他们的道德品质和宗教信仰。

总结：

本文通过对《教育理念与基督教教育观.pdf电子书版文档下载》的研究，深入探讨了基督教教育观的基本理念、教育实践、教育目标以及与我国教育理念的融合。基督教教育观的先进理念对我国教育改革与发展具有重要的启示意义。

本文的研究结果表明，基督教教育观在培养具有道德品质、智慧和能力的人方面具有显著优势。在我国教育改革与发展过程中，可以借鉴基督教教育观的先进理念，推动我国教育的创新发展。

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