教育的智慧PDF电子书下载
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- 作 者：罗崇敏着
- 出 版 社：北京市：人民出版社
- 出版年份：2010
- ISBN：9787010093833
- 页数：243 页
图书介绍：本作品贯彻“教育是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动”的命题，并围绕这一命题从宏观教育、中观教育、微观教育三个维度，以国际化思维、本土化实践和现代化目标，深刻揭示现代教育的本质、主体、价值、制度、内容、目标、方法。作者坚守传承与创新相统一，本土化与国际化相承接，个性化和社会化相融合，理想教育与现实教育相结合的研究理念、品格和方法，论点独道、论据充分、论证严密，笔法独特、文字洗练、引人入胜。形散而神不散、文尽而情不竭、言简而义深邃，是作品的一大特征。我们相信，任何读者都会开卷得益。无论是官员、专家、学者，还是教师、家长、学生，无论是中国公民，还是世界公民，都会在作品里聆听到与你共鸣的声音，收获到与你共同拥有的智慧。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：罗马神话故事与圣经故事下一篇：胡雪岩谋略全书 超值白金版 《教育的智慧》目录 标签：智慧 教育
一 论教育主体1
主体性是人类社会活动和教育活动的基本特性1
确立学生在教育中的主体地位4
塑造教师主体尊严5
赋予学校办学主体的权力7
发挥政府管理教育的主体作用8
肩负家庭对孩子教育的主体责任9
教育对社会文明进步的主体引领作用9
二 论教育价值与价值教育12
教育价值与价值教育的有机统一12
教育的根本价值是教真育爱14
教育的终极价值是使人成为“人”，成为幸福的人15
教育价值高于一切价值17
人类最大的危机是教育危机18
遵循教育价值的生成规律20
教育构建人的主体价值体系21
“三生教育”是人类共同的教育价值和价值教育取向23
三 论教育制度与制度教育24
唯有制度可以兴国24
中国教育制度存在缺位和越位问题26
唯有体制可以兴教，唯有机制可以兴校27
加强政府对宏观教育管理制度的设计和安排28
建立社会广泛参与的办学体制29
建设富有生机活力的学校内部管理机制30
开放兼容的国际化办学体制31
多元一体的教育评价机制31
让教育权力在阳光下运行的体制机制33
建设对受教育者进行制度教育的机制34
四 论教育公平36
教育公平是社会公平的基础36
发展教育公平的制约因素39
统筹发展是教育公平的核心42
发展义务教育是教育公平的基石43
肩负起发展教育公平的政府责任44
在教育竞争中发展教育公平45
五 论教育过程47
教育即过程47
教育是完整的生活过程49
教育是以人为本的有机统一体51
教育活动永远是行动过程52
教育活动是创新的过程53
六 论教育结构55
什么是教育结构55
我们应该建立什么样的教育所有制结构56
合理的学校区域布局结构调整57
完善教育体系结构59
切实性和引领性的学科专业和课程结构61
注重教育投资结构的调整62
教育结构调整中的几个关系问题63
七 论教育体系66
揭示教育体系的内涵和特征66
发挥教育体系的主要功能68
完善基础教育体系69
发展职业教育体系70
健全高等教育体系71
建设终身教育体系71
完善教师保障机制72
依法建立经费保障机制72
完善受教育者权利保障机制73
八 论教育合力74
纵横合力推动世界发展74
教育合力——教育发展创新的特质75
教育基本要素形成合力是教育合力的基础76
形成教育体系合力是教育合力的基本内容77
促进国家和区域教育合力的发展79
家庭、学校、社会教育的有机统一81
整合和利用校际教育资源82
师生教与学的合作激发教育教学活力83
发展教育合力 提高教育效能84
九 论教育课程86
教育课程的本质溯源86
教育课程的价值取向88
丰富和发展教育课程目标功能90
促进教育课程类别的有机统一91
正确处理教育课程与实施教学的关系95
合理选择课程教学方法96
构建高效课堂教学模式98
教育课程未来的发展趋势99
十 论教育环境102
人的发展是机体与环境相互作用的过程102
建境为人、适境而生的教育环境103
建设良好的社会教育环境104
发展学校人文环境教育105
注重学校自然环境教育106
推动这个世界的手，是推动摇篮的那只手107
挖掘和利用社会文化艺术环境教育资源109
十一 论学校现代管理111
何为学校现代管理111
发展战略管理是学校现代管理的核心112
机制管理是学校现代管理的保障113
全面质量管理是学校现代管理的目标113
标准化建设管理是学校现代管理的基础114
价值建设管理是学校现代管理的灵魂114
师生生活方式管理是学校现代管理的关键115
把握、应用和实施科学管理方法115
全面提高学校现代管理能力115
十二 论教育评价117
考察人类社会活动中的评价117
充分认识教育评价的发展过程和功能作用118
坚持教育的主体性评价119
一个考分评价给民族带来沉重的负担122
教育评价要坚持评价的多元性124
政府应依靠中介机构对教育进行绩效评价125
建立世界共享的高等教育评价机制126
十三 论情智教育128
何谓情智教育128
情商和智商的内涵与本质129
情智教育促进人类智慧发展131
情智教育是完整的能力教育与因材施教方法的有机统一132
情智教育培育人类创造力133
大智者主要取决于非智力因素教育135
艺术教育的创造性本质136
情智教育理念、内容和方法的有机统一137
十四 论能力教育139
教育发展人的能力具有内在的必然性139
教育使人类思维花朵更鲜艳141
教育培养和发展学生兴趣的能力144
培养学生学习能力是教育教学的基本任务146
培养学生的实践能力是教育教学的关键148
培养学生的创造能力是教育的不竭动力150
学生的成长、成人、成才主要取决于良好的人际关系和合作能力151
责任能力是一个人安身立业的基础152
十五 论信息教育154
信息教育使圆的地球变成平的世界154
发展以生态学为基础的信息教育156
信息型教师是信息教育的基石157
信息教育的核心是培养学习者的信息素养158
用科学的教学方法提高信息教育质量159
“冲出”信息孤岛160
教育信息化发展的战略选择161
十六 论幼儿教育163
人生百年立于幼学163
崇尚道法自然的幼儿教育观164
科学设计幼儿教育课程模式167
用什么样的具体方法进行幼儿教育168
人们的价值观主要来自其幼儿阶段的价值塑造169
筑牢幼儿教育的基础平台169
政府应肩负起普及幼儿教育的使命170
十七 论职业教育172
人生因职业而美丽，职业因教育而升华172
职业教育的适应性与引领性174
建立健全层次分明、多元一体的职业教育体系175
发展五位一体的职业教育模式176
职业教育怎样造就职业人才178
十八 论大学教育180
树立大学发展的现代理念180
大学发展的基本矛盾和根本动因是什么181
中国大学应选择什么样的发展战略182
怎样加强大学修养184
十九 论终身教育189
什么是终身教育的本质特征189
发现和坚守终身教育的根本价值191
共同塑造终身教育的主体192
终身教育塑造合格的社会角色194
政府和社会应为每个人提供终身教育的机会195
二十 论女性教育197
教育一个男孩只培养一个人，教育一个女孩则关系到一个民族197
两性差异放射教育的美丽200
充分认识女性教育的主体性和理性特征202
追求和发展女性教育的完整目标203
共同肩负发展女性教育的大爱职责204
二十一 论公民教育206
公民教育起源206
中国公民教育的缺失207
公民教育的内涵209
中国公民教育的主要内容210
实施全社会的中国公民教育212
推进世界公民教育214
二十二 论普世教育217
人类存在普世教育217
人类共同拥有的教育价值和教育智慧219
应积极建设普世性教育体系221
各国教育应注重普世性人才培养221
各国政府应发展和利用普世性教育资源222
努力构建三位一体的普世教育模式223
附录225
人类教育价值与价值教育——在中国生命、生存、生活教育论坛（香港）开幕式上的致辞225
我对现代教育价值的认识——在美国哥伦比亚大学的演讲229
我对现代教育的认识——在美国普林斯顿大学的演讲233
对选择当今国家发展战略的基本观点——在美国哈佛大学的演讲239
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