教师专业化的理论与实践PDF电子书下载
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- 作 者：教育部师范教育司组织编写
- 出 版 社：北京市：人民教育出版社
- 出版年份：2003
- ISBN：7107164457
- 页数：374 页
图书介绍：本书是为我国各级各类学校教师了解我国教育改革的情况而编写。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：正确认识民主、自由和人权下一篇：名家推荐2003年最具阅读价值散文随笔 《教师专业化的理论与实践》目录 标签：教育 专业化 师范 编写 实践
第一部分 理论篇19
第一章 教师专业发展的历史进程19
第一节 教师专业发展的缘起与兴盛19
第二节 教师专业发展的研究进程及取向25
思考题31
第二章 教师专业发展的概念辨析32
第一节 专业及专业的本质特征32
第二节 教师专业化与教师专业发展44
思考题50
第三章 教师的专业素质51
第一节 关于教师专业素质的讨论51
第二节 教师专业素质的内容54
思考题67
第四章 教师专业发展与教师教育68
第一节 教师专业发展阶段的基本理论68
第二节 影响教师专业发展的因素72
第三节 教师教育对教师专业发展的全程规划73
思考题80
第二部分 政策篇83
第五章 教师专业化的政策保障83
第一节 政府在教师专业化进程中的责任83
第二节 政府推进教师专业化的策略96
第三节 教师教育改革重要文件简介114
思考题127
附录一 国际教育大会第45届会议的建议128
第六章 教师资格证书制度140
第一节 教师资格证书制度的内容141
第二节 美国的教师资格证书制度143
第三节 英国的教师资格证书制度152
第四节 日、韩、瑞典等国的教师资格证书制度159
第五节 我国的教师资格制度163
思考题164
附录二 全美教师测验专业知识分测验题目样本165
附录三 威斯康辛州教师资格标准167
第七章 教师教育机构认可制度170
第一节 教师教育机构认可制度概述170
第二节 美国教师教育机构认可制度（NCATE）172
思考题195
附录四 NCATE95标准范畴与标准196
第八章 教师教育课程鉴定制度206
第一节 苏格兰职前教师教育标准及课程鉴定制度206
第二节 英国教师教育课程认可标准219
思考题232
附录五 苏格兰职前教师教育标准233
附录六 苏格兰职前教师教育课程指导性文件240
附录七 英国职前教师教育国家课程标准：学科教学中信息交流技术的运用252
第三部分 实践篇265
第九章 教师教育机构与教师专业发展265
第一节 教师教育机构的演变265
第二节 教师教育机构职能的转变270
第三节 走向实践的教育理论276
第四节 教师教育课程的比较研究278
第五节 美国教师教育课程设置284
思考题307
第十章 学校本位的教师专业发展308
第一节 教师专业发展的连续性、终身性和一体化308
第二节 校本教师培训的产生和发展309
第三节 校本教师培训的基本理念与条件313
第四节 英国的校本教师培训321
思考题333
第十一章 大学与中小学校合作的教师专业发展：专业发展学校334
第一节 专业发展学校产生的背景334
第二节 专业发展学校的理论基础341
第三节 专业发展学校的指导原则343
第四节 专业发展学校的发展阶段347
第五节 建立专业发展学校的经验与障碍349
思考题354
附录八 改变教师培养方式——美国大学校长行动方案（1999年）356
主要参考文献367
初版后记372
再版后记374
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摘要：本文以“教师专业化的理论与实践.pdf电子书版文档下载”为中心，从教师专业化的内涵、发展历程、实践策略以及未来展望四个方面进行了详细阐述，旨在为教师专业化发展提供理论支持和实践指导。
1、内涵解读
教师专业化是指教师在职业素养、专业知识、教学技能等方面达到一定水平，形成独特的职业形象和职业价值的过程。教师专业化的内涵主要包括以下几个方面：一是教师职业素养的提升，包括道德品质、教育理念、职业精神等；二是教师专业知识的拓展，包括学科知识、教育理论、教育法规等；三是教师教学技能的增强，包括教学设计、课堂管理、教学评价等。
教师专业化的内涵是教师职业发展的核心，它要求教师在不断学习、实践和反思中，不断提升自身的专业素养和教学能力。
教师专业化的内涵还体现在教师对教育事业的热爱和责任感上。教师作为教育工作者，肩负着培养下一代的重任，因此，教师的专业化发展不仅关系到自身的发展，更关系到教育事业的兴衰。
2、发展历程
教师专业化的发展历程可以追溯到20世纪初。当时，随着工业革命的推进，教育逐渐从宗教领域走向世俗化，教师职业开始受到重视。在这一时期，教师专业化主要体现在教师职业的规范化、教师教育的专业化以及教师评价的客观化等方面。
20世纪中叶以来，教师专业化进入快速发展阶段。这一时期，教师专业化的主要特征是教师教育体系的完善、教师职业标准的提高以及教师专业发展的多元化。
进入21世纪，教师专业化进入深化阶段。这一时期，教师专业化的主要特征是教师专业发展的个性化、教师职业伦理的强化以及教师教育改革的深入推进。
3、实践策略
教师专业化的实践策略主要包括以下几个方面：一是加强教师职业道德建设，提高教师的职业素养；二是完善教师教育体系，提升教师的专业知识；三是加强教师教学技能培训，提高教师的教学能力；四是建立健全教师评价体系，激发教师的专业发展动力。
此外，教师专业化的实践策略还包括加强教师团队建设，促进教师之间的交流与合作；关注教师心理健康，提高教师的幸福指数；以及加强教师与家长的沟通，形成教育合力。
教师专业化的实践策略需要从多个层面进行，既要关注教师个体的专业发展，也要关注教师团队的整体提升，还要关注教师与学校、社会之间的互动与融合。
4、未来展望
教师专业化的未来展望主要体现在以下几个方面：一是教师教育体系的进一步完善，以适应新时代教育发展的需求；二是教师评价体系的改革，以激发教师的专业发展动力；三是教师专业发展的个性化，以满足不同教师的需求；四是教师与社会的互动，以促进教育事业的繁荣发展。
在未来的教育发展中，教师专业化将继续发挥重要作用。教师作为教育事业的基石，其专业化的程度将直接影响教育质量和社会发展。
教师专业化的未来展望需要我们共同努力，从政策、制度、实践等多个层面进行创新，以推动教师专业化发展的不断深入。
总结：
本文通过对“教师专业化的理论与实践.pdf电子书版文档下载”的详细阐述，揭示了教师专业化的内涵、发展历程、实践策略以及未来展望。教师专业化是教育事业发展的必然趋势，也是教师自身发展的必然要求。只有不断推进教师专业化，才能为我国教育事业的发展提供有力支撑。
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