认知学徒制理论与实践PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：陈家刚着
- 出 版 社：上海：华东师范大学出版社
- 出版年份：2017
- ISBN：9787567555555
- 页数：259 页
图书介绍： 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：庄严的生活 物质生活与美学理想下一篇：生存与评价 《认知学徒制理论与实践》目录 标签：学徒 认知 实践 理论
引言1
第一章 认知学徒制理论及其研究溯源12
第一节 认知学徒制提出背后的双重超越12
一、学徒制及其对人类发展的意义12
二、第一次教育革命：从传统学徒制到学校教育18
三、学校教育的弊端和认知学徒制的提出21
四、认知学徒制对学校教育的超越27
五、第二次教育革命及认知学徒制在其中的作用28
第二节 认知学徒制的理论基础和提出条件31
一、认知学徒制的理论基础31
二、认知学徒制提出的条件37
第三节 认知学徒制研究的历史追溯及研究进展46
一、认知学徒制研究的历史追溯46
二、认知学徒制的研究状况51
第二章 认知学徒制理论透视62
第一节 认知学徒制的内涵62
一、认知学徒制的理论框架62
二、认知学徒制的特征72
第二节 认知学徒制理论的最新发展77
一、认知学徒制理论框架的变化77
二、认知学徒制一些构件的最新发展79
第三节 对认知学徒制的辨析84
一、认知学徒制与传统学徒制84
二、认知学徒制与现代学徒制85
三、认知学徒制与新学徒制86
四、认知学徒制与“双元制”88
第三章 认知学徒制学习环境设计91
第一节 认知学徒制学习环境各“方法”构件的设计91
一、认知学徒制学习环境各个“方法”构件的设计91
二、认知学徒制学习环境设计中各个“方法”构件的利与弊101
第二节 技术支撑的认知学徒制学习环境设计102
一、技术的进步对学校教育和认知学徒制的意义102
二、技术支撑下的认知学徒制学习环境设计103
第三节 认知学徒制学习环境设计与其他学习环境设计比较112
一、认知学徒制学习环境设计与开放学习环境设计的比较112
二、认知学徒制学习环境设计与建构主义学习环境设计的比较120
三、对上述两个比较的归纳126
第四章 认知学徒制学习环境设计案例研究128
第一节 历史课中“经济大萧条”的教学128
一、“经济大萧条”教学情况介绍128
二、从认知学徒制视角看“经济大萧条”的教学130
第二节 美国康瓦尔高中的“太阳能汽车”项目134
一、“太阳能汽车”项目概况134
二、对项目中所体现的认知学徒制要素的分析134
第三节 IBM公司的“行政人员培训”项目136
一、“行政人员培训”项目简介136
二、对项目中所体现的认知学徒制要素的分析137
第四节 从上述案例看认知学徒制学习环境的设计139
一、对上述案例中发生的学习和教学的评述139
二、从上述案例看认知学徒制学习环境设计的基本原则141
第五章 认知学徒制学习环境设计本土实践144
第一节 对本土有代表性的认知学徒制实践研究解读144
一、对国内认知学徒制实践研究的回顾144
二、对“认知学徒制对知识本质的影响”研究的解读145
第二节 认知学徒制应用于大学英语教学的实践探索148
一、初步探索：认知学徒制在大学英语阅读教学中的应用研究148
二、再次尝试：基于认知学徒制的大学英语写作教学研究167
三、两次实验结论对大学英语教学的启示193
四、大学英语教学的认知学徒模式构建197
第六章 认知学徒制理论评析及其对我国教育的意蕴199
第一节 认知学徒制理论评析及其应用前景展望199
一、对认知学徒制理论的评析199
二、认知学徒制应用前景展望203
第二节 对认知学徒制理论的再认识206
一、认知学徒制是新教育范式的一种实现途径和存在形式206
二、认知学徒制的理论和设计体现了贯一性206
三、认知学徒制理论是多学科前沿发展的汇聚207
第三节 认知学徒制对我国教育的意蕴210
一、认知学徒制对课程设计的启示210
二、认知学徒制对学习方式转变的启示214
三、认知学徒制对教师专业发展的启示215
结语218
附录223
参考文献241
后记257
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摘要：本文以“认知学徒制理论与实践.pdf电子书版文档下载”为中心，从认知学徒制的起源与发展、理论框架、实践应用以及未来展望四个方面进行了详细阐述，旨在为读者提供对认知学徒制的全面了解。
1、起源与发展
认知学徒制起源于20世纪70年代的美国，最初应用于职业教育领域。随着教育理念的更新和技术的进步，认知学徒制逐渐扩展到基础教育、高等教育以及终身教育等多个领域。在我国，认知学徒制的研究和应用也取得了显著成果，为培养高素质人才提供了新的思路和方法。
认知学徒制的起源与发展经历了几个阶段。早期主要关注技能的传授，强调实践操作的重要性；随后，逐渐转向关注认知过程，强调学习者主动建构知识的重要性；如今，认知学徒制更加注重学习者与环境的互动，强调情境学习的重要性。
在我国，认知学徒制的研究和应用取得了丰硕成果。例如，职业教育领域通过认知学徒制培养了大量高素质技能人才；基础教育领域通过认知学徒制提高了学生的实践能力和创新能力；高等教育领域通过认知学徒制促进了学科交叉和融合。
2、理论框架
认知学徒制的理论框架主要包括情境学习理论、建构主义学习理论和合作学习理论。这些理论为认知学徒制的实践提供了理论支撑。
情境学习理论认为，学习发生在特定的情境中，学习者通过与情境的互动来建构知识。认知学徒制强调将学习内容与实际情境相结合，使学习者能够在真实环境中学习和应用知识。
建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程。认知学徒制鼓励学习者积极参与学习过程，通过实践、反思和合作来建构知识。
合作学习理论认为，学习者在合作中能够更好地理解和掌握知识。认知学徒制强调学习者之间的合作与交流，通过共同完成任务来提高学习效果。
3、实践应用
认知学徒制的实践应用主要体现在以下几个方面：
（1）课程设计：将认知学徒制理念融入课程设计，使课程内容与实际情境相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
（2）教学方法：采用认知学徒制教学方法，如项目式学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）评价方式：采用多元化的评价方式，关注学习者的过程和成果，全面评价学习者的能力。
（4）师资培训：加强对教师的培训，提高教师对认知学徒制的理解和应用能力。
4、未来展望
随着教育技术的不断发展，认知学徒制在未来将呈现出以下发展趋势：
（1）虚拟现实技术的应用：利用虚拟现实技术，为学习者提供更加真实的情境，提高学习效果。
（2）个性化学习的实现：根据学习者的特点和需求，提供个性化的学习方案，提高学习效率。
（3）跨学科学习的推进：打破学科界限，促进跨学科学习，培养具有综合素养的人才。
总结：
本文从认知学徒制的起源与发展、理论框架、实践应用以及未来展望四个方面进行了详细阐述，旨在为读者提供对认知学徒制的全面了解。认知学徒制作为一种新型的教育理念，为培养高素质人才提供了新的思路和方法。
本文由nayona.cn整理
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