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1945年以来的德国教育：概览与问题PDF电子书下载

其他书籍

• 作 者：（德）克里斯托弗·福尔（Christoph Fuhr）着；肖辉英等译
• 出 版 社：北京市：人民教育出版社
• 出版年份：2002
• ISBN：7107152467
• 页数：343 页

图书介绍： 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：校园追杀下一篇：民国演义 《1945年以来的德国教育：概览与问题》目录 标签：概览 问题 教育

目录1

第一章 导论1

1.1 东西部的两个基本特点2

1.2 战后的状况3

1.2.1 清理过去6

1.2.2 对教育传统的回顾8

1.2.3 西部的再教育和改革10

1.2.4 复辟还是重新建设11

1.3 东部的社会主义教育改革13

1.4 西部的教育改革和教育规划17

1.5 大学生运动和高等院校改革20

1.6 联邦参与下的结构改革22

1.7 教育的目的——赞成和反对23

1.7.1 环境保护教育25

1.7.2 “教育体制”和“就业体制”相分离26

1.8 西部的调整方向27

1.9 德国统一和欧洲联盟28

第二章 德意志联邦共和国的联邦制结构32

2.1 国土、人口、经济框架条件32

2.1.1 国土32

2.1.2 外国人与外国学生34

2.1.3 经济的框架条件35

2.2 联邦和州协调教育政策：权限的划分与合作36

2.3 各州文教部长联席会议（KMK）38

2.4 联邦教育、科学、研究和技术部（BMBF）45

2.5 联邦一州教育规划和研究促进委员会（BLK）49

2.6 高等院校基本建设规划委员会53

2.7 教育领域中宪法与行政管辖权的作用55

2.8 教育管理和教育经费56

2.9 教育事业与社会59

2.9.1 学校与家长60

2.9.2 政党与教育事业61

2.9.3 教会与教育事业63

2.9.4 社团、工会、媒体67

第三章 教育政策咨询70

3.1 德国培养及学校教育委员会（1953～1965年）71

3.2 德国学校教育委员会（1965～1975年）72

3.3 科学委员会75

3.4 德国联邦议会质询委员会（1987～1990年）80

3.5 汉堡公民“教育政策”质询委员会（1992～1993年）81

第四章 学校教育研究82

4.1 目标与框架条件82

4.2 跨地区研究所84

4.2.1 德国国际教育学研究所84

4.2.2 马克斯—普朗克协会教育研究所86

4.2.3 联邦职业教育研究所87

4.3 地区性学校教育研究机构88

4.5 现况90

4.4 其他的学校教育研究机构90

第五章 教育体制结构概况91

5.1 义务教育91

5.2 学前教育91

5.3 初等教育领域／初等教育阶段91

5.4 中等初级教育领域／中等初级教育阶段92

5.5 中等高级教育领域／中等高级教育阶段94

5.6 高等教育（第三领域）95

5.7 继续教育（第四领域）95

6.3 免学费，免教材费，交通费补助96

6.2 假期96

6.1 学年96

第六章 基础教育的一般问题96

6.4 培训资助97

6.5 年级／班级97

6.6 成绩评定和升级97

6.7 毕业考试98

6.8 学校教育毕业证书98

6.9 授课时间99

6.10 全日制学校99

6.11 课时100

6.12 教师的义务课时量100

第七章 初级教育领域：学前培养教育——幼儿园102

8.1 小学106

第八章 初等教育领域106

8.2 从小学到中等初级教育阶段的过渡114

8.3 学校幼儿园，学前班115

第九章 中等初级教育领域116

9.1 定向阶段（促进阶段、观察阶段）123

9.2 主体中学125

9.3 实科中学133

9.4 文科中学139

9.5 总合中学146

第十章 中等高级教育领域155

10.1 文科中学高中阶段（11～13年级）156

10.2 文科中学的特殊类型（专业文科中学、大学预科学校）168

10.3 职业基础教育：双元制职业教育170

10.3.1 职业学校和职业基础教育年178

10.3.2 职业专科学校181

10.3.3 职业提高学校183

10.3.4 专科高中184

10.3.5 专业文科中学（与职业有关的教育课程以及职业文科中学）185

10.3.6 专科学校188

10.3.7 特殊形式的职业基础教育（职业高级中学、技术高级中学、专科学院、职业预科学校）189

第十一章 第二条教育道路191

第十二章 特殊学校（促进学校）194

第十三章 私立学校（自由举办的学校）198

第十四章 高校入学资格205

14.1 普通高校的入学资格209

14.2 专业学科对口的高校入学资格211

14.3 专业学院的入学资格211

14.4 具有特殊才能的从业人员的高校入学资格考试212

第十五章 第三领域：高等教育213

15.1 1945年后的重建214

15.2 高等院校的建设和高等院校的改革216

15.3 联邦政府参与高等教育：1976年的《高等教育总法》220

15.4 1977年各州政府首脑的开放决定及其后果222

15.5 在东部新州新建高等院校226

15.6 新近的发展228

15.7 高等教育体制：结构和举办人229

15.8 综合性大学、专业大学和专业学院概况234

15.8.1 古典综合性大学234

15.8.2 新型的综合性大学235

15.8.3 总合大学（综合性大学）236

15.8.4 技术综合性大学和技术专业大学237

15.8.5 艺术和音乐专业大学237

15.8.6 专业学院238

15.8.7 职业学院238

15.8.8 联邦国防军综合性大学240

15.8.9 教会和神学专业大学及专业学院240

15.8.10 哈根远程教育综合性大学（总合大学）242

15.8.12 模式试验，特别是研究生院243

15.8.11 老年人的高等院校学习243

第十六章 师范教育245

16.1 师范教育的历史245

16.2 原民主德国的师范教育248

16.3 师范教育当前的状况249

16.4 教师职位250

16.4.1250

16.4.2250

16.4.3251

16.4.4251

16.4.6252

16.5252

16.4.5252

16.6253

第十七章 第四领域256

17.1 成人教育、继续教育256

17.2 远程教育课程262

第十八章 当前对基础教育和高等教育前景的讨论264

18.1 中小学校的自治265

18.2 老州和新州基础教育领域人事编制的长期发展267

18.3 教育系统毕业生的就业前景269

第十九章 欧洲以及国际背景下的德国教育事业271

19.1 欧洲背景下的德国教育事业：外语教学的任务及意义272

19.2 教育领域中的德、法合作274

19.3 双语教学课程275

19.4 教育事业和欧洲联盟276

19.5 联合国教科文组织的实验学校278

第二十章 结束的思考：富有成果的危机或革新的必要性280

附录291

德国教育数据统计和相关资料291

1．人口、就业人数及其性别291

2．青少年人数及其预测292

3．就业人口的学历292

4．总人口中学历结构的性别比例（1998年）293

5．失业人口的学历294

6．失业人口的学历比例294

7．教育、科学和研究机构中的就业人口295

8．德意志联邦共和国教育体制示意图296

9．普通及职业学校的学生人数及其预测297

10．普通及职业学校中的男／女性毕业生人数297

11．普通及职业学校中的教师人数298

12．全日制学校的生师比（1998年）298

13．各类职业技术培训专业的学生人数299

14．15种职业技术培训专业的学生性别比例299

15．高校在校生、获高校入学资格、高校新生和毕业生人数统计及预测300

16．各类高校的新生人数300

17．各类高校的在校生人数300

18．高校各专业在校生所学专业及性别比例（1998年）301

19．高校学生通过毕业考试的学习时间及毕业年龄301

21．各类高校学生、教职员工总数以及生师比302

20．高校各类人员总数302

22．各类高校员工总数以及生师比303

23．高校各专业毕业生失业人数304

24．参加各类继续教育的人数比例304

25．教育经费支出的分项305

26．教育经费支出的分级及分类305

27．各教育领域的人均教育支出305

28．高校经费的分类支出306

29．巴登—符腾堡州小学课程表306

30．萨克森—安哈尔特州中学促进阶段课程表307

31．萨克森—安哈尔特州主体中学课程表308

32．萨克森—安哈尔特州实科中学课程表309

33．黑森州普通教育学校5～10年级课程总表310

34．北莱茵—威斯特法伦州主体中学课程表311

35．北莱茵—威斯特法伦州实科中学课程表312

36．巴伐利亚州文科中学课程表313

37．各类各级中小学外语教学课程（全联邦地区1993年）314

38．1982年和1993年普通教育中小学生学习外语的人数及比例315

39．1982年和1993年职业教育学生学习外语的人数及比例315

40．各州文教部长联席会议成员地址316

41．联邦教育及研究部、各州文教部长联席会议和联邦—州教育规划及研究促进委员会的地址322

42．各州教育规划、教育发展、师资进修与培训研究所的地址323

43．参考文献327

译者的话340

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摘要：本文以《1945年以来的德国教育：概览与问题.pdf电子书版文档下载》为研究对象，对德国教育的发展历程、教育体系、教育改革以及面临的挑战进行了全面梳理和分析，旨在为我国教育改革提供借鉴和启示。

1、发展历程

自1945年以来，德国教育经历了从战后重建到现代化转型的过程。战后，德国教育体系迅速恢复，重视基础教育，强调个人全面发展。20世纪70年代，德国教育进入改革时期，开始关注学生个性发展和终身教育。21世纪初，德国教育进一步深化改革，强调创新能力和国际竞争力。

德国教育的发展历程呈现出以下特点：一是重视基础教育，强调学生全面发展；二是注重职业教育，培养实用型人才；三是重视终身教育，鼓励社会成员不断学习。

德国教育的发展历程为我国提供了宝贵的经验，尤其是在基础教育、职业教育和终身教育方面。

2、教育体系

德国教育体系分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。学前教育以公立幼儿园为主，强调儿童早期教育和个性培养。初等教育包括小学和初中，注重基础知识和基本技能的培养。中等教育分为普通教育和职业教育，学生可以根据自己的兴趣和特长选择。高等教育包括大学、应用科学大学和艺术院校等，培养高级专业人才。

德国教育体系的特点是：一是教育类型多样，满足不同学生的需求；二是教育质量较高，培养了大量优秀人才；三是教育公平性较好，为所有学生提供平等的教育机会。

德国教育体系为我国教育改革提供了有益的借鉴，尤其是在教育类型多样化和教育公平性方面。

3、教育改革

近年来，德国教育改革主要集中在以下几个方面：一是课程改革，强调培养学生的创新能力和实践能力；二是教育评价改革，注重学生的综合素质评价；三是教师队伍建设，提高教师待遇和职业发展空间。

德国教育改革取得了显著成效，提高了教育质量，促进了教育公平。然而，改革也面临一些挑战，如教育资源配置不均、教师职业吸引力不足等。

德国教育改革的经验对我国教育改革具有重要的启示意义，尤其是在课程改革、教育评价改革和教师队伍建设方面。

4、面临挑战

德国教育在发展过程中也面临一些挑战，如教育资源配置不均、教育公平性问题、教师职业吸引力不足等。这些问题制约了德国教育的发展，需要采取措施加以解决。

针对这些挑战，德国政府采取了一系列措施，如加大教育投入、优化教育资源配置、提高教师待遇等。这些措施在一定程度上缓解了教育问题，但仍需进一步努力。

德国教育面临的挑战对我国教育改革具有重要的警示作用，提醒我们在教育改革过程中要关注这些问题，并采取有效措施加以解决。

总结：

本文通过对《1945年以来的德国教育：概览与问题.pdf电子书版文档下载》的研究，对德国教育的发展历程、教育体系、教育改革以及面临的挑战进行了全面梳理和分析。德国教育的发展历程、教育体系、教育改革和面临的挑战对我国教育改革具有重要的借鉴意义。

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