12-15岁初中生健全人格培养研究PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：孙远刚，刘嵩晗，杨丽珠着
- 出 版 社：大连：大连海事大学出版社
- 出版年份：2017
- ISBN：9787563235094
- 页数：551 页
图书介绍：本书为国家出版基金项目，探讨了初中生人格的结构、类型、发展特点、影响因素、评估工具的开发及培养途径等多项议题。全书分为理论、实证和培养研究三个部分。理论研究部分详细综述了健全人格的内涵、意义、结构、发展模型及相关理论。实证研究部分系统论述了初中生人格的结构、评估、发展特点及相关影响因素等研究。培养研究部分是依据初中生人格结构确定培养目标，依据初中生人格发展的特点和关键期设计教育活动，依据影响初中生人格发展的因素选择最佳有效载体，运用最佳的自主性教育和尊重平等的教育方式对初中生进行培养。以此，获得了培养初中生健全人格发展的规律。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：马克思主义哲学形态史 第6卷 马克思主义哲学的中国化形态 下 中国特色社会主义理论体系哲学思想下一篇：你相信梦想，梦想就会相信你 《12-15岁初中生健全人格培养研究》目录 标签：初中生 健全 人格 初中 培养
第一篇 导论1
第一章 概述1
第一节 健全人格的概念与研究意义2
一、人格及健全人格的概念2
二、初中生健全人格培养的研究意义7
第二节 研究的背景与指导思想9
一、研究背景9
二、研究的指导思想12
第三节 健全人格培养的相关理论与总体思路16
一、健全人格培养的相关理论16
二、研究的总体思路25
第二篇 初中生人格的结构与发展27
第二章 初中生人格发展的评估27
第一节 初中生人格发展的问卷评估28
一、初中生人格发展问卷评估的国内外现状28
二、初中生人格发展自评问卷的理论建构32
三、初中生人格自评问卷的编制40
第二节 初中生人格发展的情境观察评估53
一、情境观察法的概念及相关特点54
二、情境观察法的具体操作56
三、观察记录的整理与分析59
第三节 初中生人格发展评估的自评量表全国常模制定60
一、研究背景60
二、研究过程63
三、结果65
四、讨论67
第三章 初中生人格结构的研究69
第一节 国内外关于初中生人格结构的研究69
一、西方关于初中生人格结构研究现状69
二、我国关于初中生人格结构研究现状71
三、初中生人格结构的质化和量化研究结果74
第二节 初中生人格结构的内容75
一、亲社会性维度76
二、智能特征维度77
三、认真自控维度77
四、外倾性维度78
五、情绪稳定性维度79
第四章 初中生人格的发展特点81
第一节 初中生人格发展的横向研究81
一、研究目的82
二、研究方法82
三、研究结果与分析83
第二节 初中生人格发展的年龄特点85
一、初中生亲社会性发展特点85
二、初中生智能特征发展特点86
三、初中生认真自控发展特点87
四、初中生外倾性发展特点88
五、初中生情绪稳定性发展特点91
第三节 初中生人格发展的性别特点93
一、亲社会性发展的性别差异93
二、智能特征发展的性别差异94
三、认真自控发展的性别差异95
四、外倾性发展的性别差异95
五、情绪稳定性发展的性别差异96
第五章 初中生人格发展的影响因素98
第一节 气质的影响98
一、气质概念的界定98
二、国内外青少年气质的相关研究100
三、国内外青少年气质研究的测量工具101
四、气质对初中生人格的影响104
第二节 家庭的影响114
一、父母共同养育的评定工具与结构115
二、父母共同养育的类型130
三、父母共同养育的影响因素135
四、父母共同养育对初中生人格发展的影响137
五、父母的文化素养及人格特征对初中生人格的影响146
第三节 学校的影响148
一、教师对初中生人格的影响148
二、教师期望对初中生人格的影响150
三、教师期望与学生知觉到的教师期望对初中生人格的影响153
四、同伴关系对初中生人格的影响160
五、同伴接纳和友谊质量对初中生人格的影响163
六、学校环境对初中生人格的影响175
第四节 社会文化对初中生人格的影响177
一、中学生文化自我观念及其发展特点的相关研究178
二、城乡父母教育价值观及教养方式与初中生人格的关系研究185
三、社会文化对初中生人格的影响206
第三篇 初中生健全人格培养体系的构建211
第六章 初中生健全人格培养目标体系的构建211
第一节 初中生健全人格培养总目标的制定212
一、研究目的212
二、研究方法212
三、研究结果与分析214
四、讨论223
第二节 初中生健全人格培养的阶段目标构建226
一、研究目的226
二、研究方法226
三、研究结果与分析227
四、讨论241
第七章 初中生健全人格培养的途径245
第一节 初中生健全人格培养活动设计的理论基础245
一、活动理论245
二、沉浸体验理论246
三、群体社会化理论249
四、团体动力说250
第二节 初中生健全人格培养的最佳载体——团体体验式活动251
第三节 初中生健全人格培养活动方案的设计253
一、活动编制与选取的原则和标准253
二、初中生健全人格培养活动方案的筛选和完善257
第四节 环境创设是初中生健全人格培养的催化剂259
一、学校环境259
二、家庭环境261
三、社会环境262
第五节 “三位一体”教育的有机结合是初中生健全人格培养的有力保障263
第八章 初中生健全人格培养的实施与评价265
第一节 开展初中生健全人格培养实验的意义265
一、制定初中生健全人格培养的总目标和阶段目标265
二、获得有效的初中生团体体验式心理训练活动库266
三、初中生健全人格培养脑电测试表征教育活动实验的有效267
第二节 初中生健全人格培养的评价方法268
一、初中生健全人格培养的问卷评定268
二、初中生健全人格培养的情境实验评定269
三、初中生健全人格培养的脑电测量277
第三节 初中生健全人格培养行为的教育现场实验279
一、初中生健全人格培养的教育现场实验279
二、初中生健全人格培养的事件相关电位研究313
第四篇 初中生健全人格核心特质的培养323
第九章 责任心的培养323
第一节 责任心的培养意义及目标323
一、初中生责任心的培养意义323
二、初中生责任心的培养目标325
第二节 责任心培养的活动方案325
一、初一年级责任心的培养方案325
二、初二年级责任心的培养方案328
三、初三年级责任心的培养方案330
第三节 责任心的培养建议331
一、给教师的教育建议331
二、给家长的教育建议333
第十章 诚实守信的培养335
第一节 诚实守信的培养意义及目标335
一、初中生诚实守信的培养意义335
二、初中生诚实守信的培养目标337
第二节 诚实守信培养的活动方案337
一、初一年级诚实守信的培养方案337
二、初二年级诚实守信的培养方案341
三、初三年级诚实守信的培养方案345
第三节 诚实守信的培养建议348
一、给教师的教育建议348
二、给家长的教育建议349
第十一章 探索创新的培养350
第一节 探索创新的培养目标350
一、初中生探索创新的培养意义350
二、初中生探索创新的培养目标350
第二节 探索创新培养的活动方案351
一、初一年级探索创新的培养方案351
二、初二年级探索创新的培养方案354
三、初三年级探索创新的培养方案356
第三节 探索创新的培养建议360
一、给教师的教育建议360
二、给家长的教育建议361
第十二章 自主进取的培养363
第一节 自主进取的培养目标363
一、初中生自主进取的培养意义363
二、初中生自主进取的培养目标364
第二节 自主进取培养的活动方案365
一、初一年级自主进取的培养方案365
二、初二年级自主进取的培养方案369
三、初三年级自主进取的培养方案372
第三节 自主进取的培养建议377
一、给教师的教育建议377
二、给家长的教育建议378
第十三章 计划有序的培养380
第一节 计划有序的培养目标380
一、初中生计划有序的培养意义380
二、初中生计划有序的培养目标381
第二节 计划有序培养的活动方案382
一、初一年级计划有序的培养方案382
二、初二年级计划有序的培养方案385
三、初三年级计划有序的培养方案389
第三节 计划有序的培养建议392
一、给教师的教育建议392
二、给家长的教育建议393
第十四章 自我控制的培养395
第一节 自我控制的培养意义及目标395
一、初中生自我控制的培养意义395
二、初中生自我控制的培养目标396
第二节 自我控制培养的活动方案397
一、初一年级自我控制的培养方案397
二、初二年级自我控制的培养方案400
三、初三年级自我控制的培养方案403
第三节 自我控制的培养建议407
一、给教师的教育建议407
二、给家长的教育建议408
第十五章 合群利他的培养409
第一节 合群利他的培养目标409
一、初中生合群助人培养的意义409
二、初中生合群助人的教育目标410
第二节 合群利他培养的活动方案411
一、初一年级合群利他的培养方案411
二、初二年级合群利他的培养方案415
三、初三年级合群利他的培养方案417
第三节 合群利他的培养建议420
一、给教师的教育建议420
二、给家长的教育建议421
第十六章 积极乐观的培养423
第一节 积极乐观的培养目标423
一、初中生积极乐观的培养意义423
二、初中生积极乐观的培养目标424
第二节 积极乐观培养的游戏活动方案425
一、初一年级积极乐观的培养方案425
二、初二年级积极乐观的培养方案429
三、初三年级积极乐观的培养方案434
第三节 积极乐观的培养建议437
一、给教师的教育建议437
二、给家长的教育建议439
第十七章 善交际的培养441
第一节 善交际的培养意义及目标441
一、初中生善交际的培养意义441
二、初中生善交际的培养目标442
第二节 善交际培养的活动方案443
一、初一年级善交际的培养方案443
二、初二年级善交际的培养方案447
三、初三年级善交际的培养方案449
第三节 善交际的培养建议452
一、给教师的教育建议452
二、给家长的教育建议454
第十八章 情绪稳定性的培养455
第一节 情绪稳定性的培养意义及目标455
一、初中生情绪稳定性的培养意义455
二、初中生情绪稳定性的培养目标456
第二节 情绪稳定性培养的活动方案457
一、初一年级情绪稳定性的培养方案457
二、初二年级情绪稳定性的培养方案460
三、初三年级情绪稳定性的培养方案463
第三节 情绪稳定性的培养建议470
一、给教师的教育建议470
二、给家长的教育建议470
第五篇 初中生健全人格培养中的问题与教育对策471
第十九章 初中生健全人格培养中的教育困惑及应对471
第一节 初中生合群利他培养中的教育困惑和解析471
一、案例描述472
二、教育解析472
第二节 初中生诚实守信培养中的教育困惑和解析472
一、案例分析473
二、教育解析473
第三节 初中生探索创新培养中的教育困惑和解析474
一、案例分析474
二、教育解析474
第四节 初中生自主进取培养中的教育困惑和解析475
一、案例描述475
二、教育解析475
第五节 初中生自我控制培养中的教育困惑和解析477
一、案例描述477
二、教育解析478
第六节 初中生责任心培养中的教育困惑和解析479
一、案例分析479
二、教育解析480
第七节 初中生计划有序培养中的教育困惑和解析481
一、案例分析481
二、教育解析481
第八节 初中生善交际培养中的教育困惑和解析483
一、案例分析483
二、教育解析483
第九节 初中生积极乐观培养中的教育困惑和解析484
一、案例分析485
二、教育解析485
第十节 初中生情绪稳定性培养中的教育困惑和解析487
一、案例分析487
二、教育解析488
参考文献490
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摘要：本文以《12-15岁初中生健全人格培养研究.pdf电子书版文档下载》为研究对象，从理论依据、实践路径、教育策略和效果评价四个方面对初中生健全人格培养进行了深入探讨，旨在为我国初中生健全人格培养提供有益的参考和借鉴。
1、理论依据
健全人格的培养是初中教育的重要任务，其理论依据主要包括心理学、教育学和社会学等多个学科。心理学研究表明，初中生正处于身心发展的关键时期，人格形成的关键时期，因此，健全人格的培养对于他们的健康成长具有重要意义。教育学认为，教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展，而健全人格的培养正是全面发展的重要组成部分。社会学则强调，健全人格的培养有助于个体在社会中更好地适应和发展。
《12-15岁初中生健全人格培养研究.pdf电子书版文档下载》从心理学、教育学和社会学的角度出发，对健全人格的培养进行了系统性的理论阐述，为我国初中生健全人格培养提供了坚实的理论基础。
此外，该文档还强调了家庭教育、学校教育和社会教育在健全人格培养中的重要作用，为全面推动初中生健全人格培养提供了有益的启示。
2、实践路径
《12-15岁初中生健全人格培养研究.pdf电子书版文档下载》提出了多种实践路径，以促进初中生健全人格的培养。首先，加强家庭教育，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的心理健康，营造和谐的家庭氛围。其次，优化学校教育，加强德育教育，培养学生的道德品质、心理素质和社会责任感。再次，拓展社会教育，充分利用社会资源，开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中锻炼自己，提升综合素质。
具体实践路径包括：开展心理健康教育，提高学生的心理素质；加强道德教育，培养学生的道德品质；开展团队建设活动，培养学生的团队协作精神；组织社会实践活动，拓宽学生的视野，增强社会责任感。
这些实践路径为我国初中生健全人格培养提供了切实可行的操作指南。
3、教育策略
《12-15岁初中生健全人格培养研究.pdf电子书版文档下载》提出了多种教育策略，以提升初中生健全人格培养的效果。首先，注重个体差异，因材施教，关注每个学生的特点和需求。其次，强化德育教育，培养学生的道德品质、心理素质和社会责任感。再次，创新教育方法，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
具体教育策略包括：开展心理健康教育课程，提高学生的心理素质；加强道德教育，培养学生的道德品质；运用情境教学法，激发学生的学习兴趣；开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
这些教育策略为我国初中生健全人格培养提供了有力的支持。
4、效果评价
《12-15岁初中生健全人格培养研究.pdf电子书版文档下载》提出了健全人格培养的效果评价体系，包括心理素质、道德品质、社会适应能力等方面。通过定性和定量相结合的评价方法，对初中生健全人格培养的效果进行综合评价。
具体评价方法包括：心理测试、问卷调查、访谈等。通过这些评价方法，可以全面了解初中生在健全人格培养方面的进展，为后续的教育工作提供有益的参考。
此外，该文档还强调了评价结果的应用，要求教育工作者根据评价结果调整教育策略，不断提高健全人格培养的效果。
总结：
《12-15岁初中生健全人格培养研究.pdf电子书版文档下载》从理论依据、实践路径、教育策略和效果评价四个方面对初中生健全人格培养进行了全面探讨，为我国初中生健全人格培养提供了有益的参考和借鉴。在今后的教育工作中，我们要充分借鉴该文档的研究成果，不断优化教育策略，提高初中生健全人格培养的效果。
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