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新世纪青少年审美素质培训新概念 青少年审美范畴新概念PDF电子书下载

哲学宗教

• 作 者：孙宇刚，钟玉林，李正芳主编
• 出 版 社：拉萨：西藏人民出版社
• 出版年份：2001
• ISBN：7223013648
• 页数：311 页

图书介绍：本套书是全国教育先进省市和地区的学业水平卷，具有较高的水平，非常值得其他地区尤其是落后地区学校师生参考和借鉴。本书主要由中学语文学业水平优秀试题编写而成，适合于各地中学生、教师和家长阅读。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：大众生活现代美下一篇：心理学 《新世纪青少年审美素质培训新概念 青少年审美范畴新概念》目录 标签：新概念 审美 青少年 范畴 主编

第一篇 美的本质特征3

第一章 美学史上对美的本质的探讨3

第一节 孔子的“尽善尽美”说4

第二节 庄子的“道至美至乐”说5

第三节 柏拉图的“美是理念”说7

第四节 亚里士多德的“美的整一”说9

第五节 狄德罗的“美在关系”说11

第六节 黑格尔的“美是理念的感性显现”说12

第七节 车尔尼雪夫斯基的“美是生活”说14

第二章 马克思主义美的本质论17

第一节 把“美”置于“自然界生成的人”的宏观历史过程中来考察17

第二节 美是人的本质力量的“对象化”19

第三节 社会的进步，就是人类对于美的追求的结晶25

第三章 美的基本特征27

第一节 社会客观性27

第二节 自由创造性29

第三节 多样丰富性32

第四节 具体形象性34

第五节 感染愉悦性36

第二篇 美的构成与美的产生41

第一章 美的构成41

第一节 美与真、善41

第二节 美与丑48

第三节 美的形式和形式美57

第二章 美的产生75

第一节 从石器的造型上看美的产生76

第二节 从古代“美”字的含义看美的产生79

第三节 从彩陶造型和纹饰看美的产生80

第三篇 优美94

第一章 优美论的历史回顾94

第二章 优美本质特征探讨102

第四篇 崇高112

第一章 崇高论的历史回顾112

第二章 崇高与壮美126

第三章 崇高本质特征探讨129

第一章 中和美的本质特征139

第五篇 中和美139

第二章 中和美的相对性147

第六篇 悲155

第一章 中西悲剧理论155

第一节 西方从多学科掘进155

第二节 中国：零星但闪耀着光辉162

第二章 悲剧的客体166

第一节 悲剧的客体：负>正166

第二节 悲剧主体：正<负171

第三章 悲剧的类型176

第一节 从历史角度考察176

第二节 从性质着眼178

第一节 西方：尽情嘲笑187

第七篇 喜187

第一章 笑的长河——喜的探索187

第二节 中国：乐而不淫193

第二章 笑与可笑的198

第一节 被笑的198

第二节 审美主体——笑204

第三章 否定的与肯定的210

第一节 否定性的喜210

第二节 肯定性的喜213

第四章 幽默216

第一节 幽默艺术的表现216

第二节 幽默的成因和迸发218

第三节 幽默艺术的审美特点220

第五章 滑稽225

第一节 滑稽的美学含义225

第二节 滑稽的美学特点228

第三节 滑稽感的培养232

第四节 滑稽的精神熏陶233

第八篇 丑239

第一章 丑史239

第一节 西方掠影239

第二节 中国：闪光的点滴243

第二章 丑与人的本质力量247

第一节 丑史中各种观点的性质归类247

第二节 人的本质力量的极端扭曲250

第一节 绝对丑257

第三章 丑类——绝对的和相对的258

第二节 相对丑259

第四章 对几个相关概念和表述的讨论262

第九篇 荒诞269

第一章 荒诞的产生与发展269

第二章 荒诞的涵义274

第三章 荒诞的美学特征275

第四章 荒诞艺术的主要表现手法278

第十篇 中国美学主要范畴281

第一章 “真”与“假”281

第二章 “形”与“神”290

第三章 “情”与“景”297

第一节 触景生情298

第二节 化情为景298

第三节 以景结情299

第四节 托物起兴299

第五节 以景喻情300

第六节 哀乐反衬300

第四章 “虚”与“实”304

第一节 集中艺术力量，突出主要形象305

第二节 扩充作品形象，深化艺术意蕴306

第三节 符合欣赏心理，铸成美感形式308

第四节 留有联想余地，培养欣赏能力309

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摘要：本文以“新世纪青少年审美素质培训新概念 青少年审美范畴新概念.pdf电子书版文档下载”为中心，从四个方面对青少年审美素质培训新概念进行深入探讨，旨在为青少年审美教育提供新的思路和方法。

1、概念界定

新世纪青少年审美素质培训新概念，是指在新时代背景下，针对青少年审美需求和发展特点，提出的一种全新的审美教育理念。这一概念强调审美教育的全面性、实践性和创新性，旨在培养青少年具有独立审美能力、审美素养和审美情趣。

首先，审美教育的全面性体现在对青少年审美素质的全方位培养，包括审美认知、审美情感、审美评价和审美创造等方面。其次，实践性强调审美教育应紧密结合青少年的日常生活，通过实践活动来提升他们的审美能力。最后，创新性要求审美教育要与时俱进，不断探索新的教育方法和手段。

青少年审美范畴新概念则是对青少年审美需求和发展特点的深入分析，包括审美兴趣、审美价值观、审美能力等方面。这一概念有助于我们更好地了解青少年的审美需求，为审美教育提供科学依据。

2、教育目标

新世纪青少年审美素质培训新概念的教育目标主要包括以下几个方面：

一是培养青少年具有独立审美能力，能够对各种审美现象进行理性分析和评价。二是提升青少年的审美素养，使其具备良好的审美情趣和审美品味。三是激发青少年的创新精神，鼓励他们在审美领域进行探索和实践。四是培养青少年具有社会责任感和人文关怀，关注社会审美现象，为社会发展贡献力量。

为实现这些教育目标，审美教育应注重以下几个方面：一是加强审美理论教育，使青少年掌握审美基本知识。二是开展丰富多彩的审美实践活动，提高青少年的审美能力。三是注重个性化教育，关注每个学生的审美需求。四是加强家校合作，形成良好的审美教育氛围。

3、教育方法

新世纪青少年审美素质培训新概念的教育方法主要包括以下几种：

一是情境教学法，通过创设具有审美价值的情境，激发青少年的审美兴趣。二是案例教学法，通过分析具有代表性的审美案例，引导青少年进行深入思考。三是互动式教学法，鼓励青少年积极参与审美讨论，提高他们的审美能力。四是体验式教学法，让青少年在实践中感受美、体验美、创造美。

此外，还可以运用多媒体技术、网络资源等手段，丰富审美教育内容，提高教育效果。

4、教育评价

新世纪青少年审美素质培训新概念的教育评价应注重以下几个方面：

一是评价内容的全面性，既要关注青少年的审美认知，也要关注审美情感、审美评价和审美创造等方面。二是评价方法的多样性，既要采用定量评价，也要采用定性评价。三是评价过程的动态性，关注青少年审美素质的持续发展。四是评价主体的多元化，包括教师、家长、同学等。

通过科学合理的评价体系，有助于及时发现青少年的审美需求，调整教育策略，提高审美教育质量。

总结：

新世纪青少年审美素质培训新概念为青少年审美教育提供了新的思路和方法。通过全面、实践、创新的教育理念，培养青少年具有独立审美能力、审美素养和审美情趣，有助于他们更好地适应新时代的发展需求。

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