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发展与教育心理学PDF电子书下载

哲学宗教

• 作 者：刘万伦，田学红主编
• 出 版 社：北京：高等教育出版社
• 出版年份：2011
• ISBN：7040323249
• 页数：340 页

图书介绍：《实践导向型教师教育系列教材》依据《教师教育课程标准》精神，贴近基础教育改革要求，注重理论知识和教学实践能力的整合，旨在提高教师教育教学水平和人才培养质量。本书是其中的一本，共9章：第1章是学习导论；第2、3、4章讨论儿童心理发展问题；第5、6、7章讨论有关学习的理论和问题；第8、9章讨论如何根据儿童心理发展特点将有关学习原理应用到问题解决中去。本书以实践运用为指引，案例分析为技术，突出基础性与应用性；重点突出了心理学知识在生活和教育领域中的应用。本书可作为高等院校教师教育课程教材，也可作为心理学及相关专业本科生使用的教材，还可以作为在职教师继续教育的教材。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：五种遗规 卷下下一篇：生命最后的读书会 全新修订译本 《发展与教育心理学》目录 标签：教育心理学 心理学 主编 发展 教育

第一章 发展与教育心理学学习导论1

第一节 认识发展与教育心理学3

一、发展与教育心理学的研究对象、内容体系3

二、发展与教育心理学的历史发展6

第二节 发展与教育心理学的理论、研究与教学13

一、运用发展与教育心理学理论来指导教学实践13

二、通过发展与教育心理学的研究来改进教学18

第三节 成为会学习的学生和专家型教师25

一、成为会学习的学生26

二、成为专家型教师29

第二章 儿童心理发展的基本问题和理论34

第一节 儿童心理发展的基本问题36

一、遗传、环境与心理发展的关系36

二、心理发展的基本特征40

三、心理发展的关键期44

第二节 儿童认知发展理论46

一、皮亚杰的认知发展理论46

二、维果斯基的认知发展理论56

三、儿童认知发展理论的教育价值59

第三节 儿童个性社会性发展理论61

一、埃里克森的人格发展阶段理论61

二、皮亚杰的道德发展理论66

三、科尔伯格的道德发展阶段理论69

四、儿童个性社会性发展理论的教育价值75

第三章 儿童认知发展与教育81

第一节 儿童认知发展的基本特征82

一、儿童感知觉发展的基本特征82

二、儿童注意发展的基本特征96

三、儿童记忆发生与发展的基本特征99

四、儿童思维产生与发展的基本特征102

五、儿童语言发展的基本特征105

第二节 促进儿童认知的发展108

一、促进儿童感知觉的发展108

二、促进儿童注意的发展116

三、促进儿童记忆的发展120

四、促进儿童思维的发展121

五、促进儿童语言的发展123

第四章 儿童个性社会性发展与教育128

第一节 儿童个性社会性发展的基本特征129

一、儿童个性发展的特征130

二、儿童情绪发展的特点139

三、儿童道德发展的特点148

四、儿童交往发展的特点151

第二节 促进儿童个性社会性发展156

一、促进儿童良好个性的发展157

二、促进儿童自我意识的发展159

三、促进儿童道德的发展162

四、促进儿童情绪的发展164

五、促进儿童人际关系的发展166

第五章 学习理论及其教学应用172

第一节 行为主义学习理论及其教学应用174

一、巴甫洛夫的经典性条件反射理论174

二、桑代克的联结主义学习理论176

三、早期行为主义学习理论178

四、新行为主义学习理论180

五、行为主义学习理论在教学中的应用183

第二节 社会学习理论及其教学应用185

一、观察学习186

二、影响观察学习的因素188

三、观察学习与示范教学189

第三节 认知学习理论及其教学观191

一、格式塔的顿悟—完形学习理论191

二、布鲁纳的认知—发现学习理论193

三、奥苏伯尔的有意义接受学习理论195

四、加涅的信息加工学习理论199

第四节 人本主义学习理论及其教学应用205

一、成为“完整的人”的学习目标205

二、内在的学习动机205

三、有意义学习206

四、在真实的情境中学习207

五、以学生为中心207

六、建立良好的师生关系207

七、非指导性教学模式208

第五节 建构主义学习理论208

一、建构主义的知识观210

二、建构主义的学习观211

三、建构主义的学生观212

四、建构主义的教学观213

第六章 激发学生的学习动机219

第一节 学习动机概述220

一、动机与需要、诱因220

二、学习动机与学习效果222

三、学习动机的类型223

第二节 学习动机理论225

一、强化动机理论225

二、成就动机理论226

三、归因理论227

四、自我效能感理论231

五、自我价值感理论233

六、马斯洛的需要层次理论235

第三节 运用学习动机理论激发学生学习动机237

一、增加学习的趣味性，激发学生的内在动机238

二、运用强化动机理论给予学生积极的反馈239

三、根据目标设置理论为学生设置合理有效的目标241

四、根据自我效能理论，努力使学生获得成功体验242

五、根据归因理论引导学生积极归因243

六、根据需要层次理论满足学生的缺失需要244

第七章 知识的学习247

第一节 知识概述248

一、知识的一般概念248

二、知识的分类250

三、知识的学习过程253

第二节 陈述性知识的学习255

一、陈述性知识的表征255

二、陈述性知识学习的一般过程及影响因素259

三、概念与规则的学习261

第三节 程序性知识的学习264

一、程序性知识的一般概念265

二、动作技能的学习266

三、心智技能的学习268

第四节 认知策略的学习271

一、认知策略概述272

二、元认知273

三、常用的认知策略275

四、教会学生运用认知策略277

第八章 学习迁移281

第一节 学习迁移概述282

一、学习迁移的含义282

二、学习迁移的分类283

三、学习迁移的作用286

第二节 学习迁移理论288

一、形式训练说288

二、共同要素说289

三、概括化理论291

四、关系转换说292

五、认知结构迁移理论293

六、产生式迁移理论295

七、建构主义迁移理论295

第三节 促进学习的迁移297

一、影响学习迁移的因素297

二、为促进学习迁移而教299

第九章 问题解决305

第一节 问题解决概述306

一、问题解决的概念307

二、问题解决的过程310

三、学生问题解决的特点315

第二节 通过教学提高学生问题解决的能力318

一、影响问题解决的因素318

二、问题解决的有效策略323

三、设计教学以提高学生问题解决的能力326

后记338

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