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思维心理学 第2版PDF电子书下载

哲学宗教

• 作 者：邵志芳着
• 出 版 社：上海：华东师范大学出版社
• 出版年份：2007
• ISBN：9787561724644
• 页数：259 页

图书介绍：《思维心理学（第2版）》系统地介绍了心理学的重要分支——思维心理学的基本概念和研究现状。内容主要涉及概念学习、推理、问题解决、想象、创造、思维的发展、思维风格以及思维训练等方面，并且融入了作者的思考和有关研究。《思维心理学（第2版）》不仅包括了思维心理学基本理论和重要实验研究，也介绍了其在生活和实践领域的应用。可作为认知心理学和思维心理学教材，也可供心理学、社会学、教育学和人工智能等相关领域的学者以及中小学教师参考。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：幸福是个什么东西下一篇：公正，该如何做是好？ 《思维心理学 第2版》目录 标签：心理学 思维 心理

再版序言1

第一章 绪论1

第一节 思维及其特征1

思维的定义1

关于动物思维5

思维的特征6

第二节 思维的分类8

根据抽象性分类8

根据实践活动的目的性分类9

根据思维的活动方式分类9

根据思维的意识性分类9

第三节 思维和言语10

思维决定言语论10

言语决定思维论11

思维和言语相互作用论13

第二章 思维心理学的基本理论和研究方法15

第一节 思维心理学研究简史15

思维心理学的先驱15

从冯特到符兹堡学派16

现代思维心理学的主要流派17

第二节 思维心理学的基本理论流派18

格式塔学派的理论18

行为主义学派的理论20

信息加工理论22

联结主义理论24

第三节 思维研究的基本方法25

任务分析26

反应模式分析26

反应时分析27

言语报告分析28

神经生理学方法30

第三章 基于规则的概念形成33

第一节 概念与概念形成34

什么是概念34

概念形成35

如何研究概念形成36

概念研究的刺激材料39

第二节 影响概念形成的一些因素41

概念形成的策略42

影响概念难度的因素44

第三节 假设检验理论49

基本理论49

假设检验理论的缺陷51

第四章 基于线索的概念形成53

第一节 内隐学习的兴起与研究历史53

人工语法与内隐学习53

内隐学习的其他研究范式55

第二节 内隐学习——基于线索的概念形成58

从实验设计方面来看58

从内隐学习特征来看60

第三节 人工语法固有的局限性62

人工语法的样例表达63

人工语法作为实验材料存在的问题64

第四节 关于任务难度与内隐学习效率之间关系的研究67

方法68

实验结果69

讨论70

第五章 基于样例和基于图式的概念形成72

第一节 基于样例的概念形成72

样例学习理论72

基本水平概念74

样例学习理论的缺陷75

第二节 原型学习理论76

原型与家族相似性77

原型学习的证据78

第三节 基于图式的概念形成80

图式与脚本80

图式在概念形成中的作用82

第六章 形式逻辑推理85

第一节 三段论推理研究85

气氛效应说87

对判断的不同理解所造成的错误88

第二节 条件推理与分取推理研究91

条件推理91

分取推理93

第三节 命题的验证和假设检验95

卡片选择问题95

“2—4—6问题”96

空白试验法与假设检验97

第四节 推理研究的几个学派98

过程分析学派98

规则—启发学派100

心理模型学派101

互补系统理论103

第七章 自然推理与决策104

第一节 质的估计104

典型特征的作用104

信息可及性107

框定效应109

关系错觉109

其他推理错误110

第二节 数量预测111

易计算性111

对于回归现象的判断111

第三节 贝叶斯推理114

全概率公式和贝叶斯公式114

直觉性的贝叶斯推理116

第四节 因果判断118

对于因果关系的感受118

因果判断的主要理论119

第八章 问题解决122

第一节 问题解决及其研究方法122

问题和问题解决122

问题解决的研究方法123

复杂的人工问题124

第二节 问题解决的模式126

针对人工问题进行的研究126

格里诺对问题的分类129

结构不良问题的解决132

第三节 知识经验与问题解决——专家化研究133

准确性和速度的差异134

知识经验上的差异135

专家化历程137

第四节 问题难度138

关于知识因素的研究138

关于搜索空间的研究139

关于问题表征与问题难度的关系的研究140

关于复杂问题的判定142

附：本章问题答案143

第九章 想象、创造与迷信144

第一节 想象144

想象是思维的一种形式144

心理测量方面的研究145

关于想象的实验研究147

第二节 创造149

对创造性个体的心理测量研究149

创造性思维的阶段论151

关于创造性思维过程机制的研究153

第三节 迷信156

迷信及其心理根源156

关于迷信的实验研究156

第十章 思维的发展160

第一节 皮亚杰的学说160

皮亚杰理论的基本思想160

皮亚杰对儿童发展阶段的划分161

皮亚杰理论的缺陷164

第二节 信息加工理论和新皮亚杰主义165

信息加工理论165

新皮亚杰主义167

第三节 特定认知能力的发展170

记忆能力的发展170

分类与推理能力的发展171

第十一章 思维与人格173

第一节 思维的品质173

思维的深刻性173

思维的灵活性173

思维的创造性174

思维的批判性174

思维的敏捷性175

思维品质的培养175

第二节 思维与气质和人格之间的关系175

传统的气质类型学说175

巴甫洛夫的高级神经活动类型说176

第三节 思维风格178

认知风格和学习风格178

思维风格182

第十二章 思维技能训练184

第一节 概述184

为什么要进行思维训练184

思维训练的前提186

思维训练的方式187

第二节 解决问题技能训练的一般原则188

解决问题的态度188

解决问题的步骤189

第三节 创造性思维技能192

创造者的品质192

激发创造性思维的一些主要方法193

第四节 问题简化技能197

系统检验法198

直观推断法198

第十三章 推理和决策技能训练202

第一节 推理的前提——严谨的态度202

第二节 事实的概率和事实之间的关系204

概率204

条件概率204

预测关系204

因果关系206

第三节 归纳推理的训练207

操作性定义207

抽样207

比较209

控制性比较209

第四节 演绎推理的训练210

第五节 决策的技能212

多重前景决策212

多重目标决策215

第十四章 教学中的思维训练219

第一节 教学目标219

认知技能的发展220

知识的获得220

教学计划的制定、实施与评价221

第二节 归纳教学模式223

归纳教学模式的一般步骤224

概念教学225

原理教学228

第三节 演绎教学模式232

演绎教学模式的一般步骤232

先行组织体模式235

人名242

主要参考文献245

中文文献245

英文文献245

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4、实际应用

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总结：

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