留守儿童心理健康教育模式研究 基于浙江省衢州市的实地调研PDF电子书下载
哲学宗教
- 作 者：张佩云着
- 出 版 社：上海：上海交通大学出版社
- 出版年份：2015
- ISBN：9787313129673
- 页数：159 页
图书介绍：本书从留守儿童问题提出的背景出发，阐述研究留守儿童的心理健康及其教育模式研究的意义。通过对留守儿童心理健康的概述，并结合对浙江衢州地区留守儿童心理健康相关实证调研，分析留守儿童的心理健康水平，以及留守经历对留守儿童身心发展可能产生的影响。在此基础上，从心理学的多种理论出发，阐述这些理论对留守儿童心理健康教育的启示，提出构建家庭——学校——社会相结合的留守儿童心理健康教育模式，最后介绍浙江省衢州市的实践：“协会——学校”结合的留守儿童心理健康教育模式。 查看图书目录点击购买PDF全本电子书 上一篇：妙云集的特色与精神下一篇：中国心性论 《留守儿童心理健康教育模式研究 基于浙江省衢州市的实地调研》目录 标签：儿童心理 健康教育 留守 实地 调研
第一章 研究背景与意义1
第一节 留守儿童问题的提出1
第二节 国外留守儿童相关研究综述6
第三节 国内相关研究文献综述9
第四节 留守儿童心理健康教育模式研究的意义和方法15
第二章 留守儿童心理健康概述18
第一节 心理健康的内涵与标准18
第二节 留守儿童身心发展面临的风险和问题20
第三节 留守儿童心理健康的影响因素28
第四节 留守儿童心理健康教育的任务和意义32
第三章 留守儿童心理健康状况调查36
第一节 留守儿童心理健康测量调查36
第二节 留守儿童心理健康相关问卷调查44
第三节 留守儿童的内心需求情况调查53
第四章 心理学相关理论与留守儿童心理健康教育56
第一节 依恋理论与留守儿童心理健康教育56
第二节 心理弹性理论与留守儿童心理健康教育59
第三节 人格发展理论与留守儿童心理健康教育63
第四节 需要层次理论与留守儿童心理健康教育67
第五节 积极心理学相关理论与留守儿童心理健康教育69
第五章 家庭与留守儿童心理健康76
第一节 家庭对于儿童成长的意义76
第二节 家庭对留守儿童心理发展的影响78
第三节 家庭教育对留守儿童心理发展的作用85
第四节 家庭教育如何促进留守儿童的心理健康89
第六章 学校与留守儿童心理健康97
第一节 学校教育对留守儿童心理健康的影响97
第二节 影响留守儿童心理健康的学校因素98
第三节 学校教育促进留守儿童身心发展的机制探讨106
第七章 留守儿童心理健康教育模式探索112
第一节 农村留守儿童心理健康教育存在的问题及原因112
第二节 农村留守儿童心理健康教育模式探索115
第八章 后留守期青少年的心理健康与教育126
第一节 留守经历对后留守期青少年心理健康的影响126
第二节 后留守期青少年心理健康教育探索135
附录142
参考文献152
索引156
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摘要：本文以浙江省衢州市留守儿童心理健康教育模式为研究对象，通过实地调研，分析了当前留守儿童心理健康教育模式存在的问题，并提出了相应的改进策略。研究发现，衢州市留守儿童心理健康教育模式在政策支持、教育资源、师资力量等方面存在不足，但同时也展现出了一定的优势和特色。
1、政策支持
近年来，我国政府高度重视留守儿童心理健康教育工作，出台了一系列政策文件，为留守儿童心理健康教育提供了政策保障。然而，在衢州市的实地调研中发现，政策支持仍存在一些问题。首先，政策落实不到位，部分地区的留守儿童心理健康教育工作缺乏具体实施方案。其次，政策执行力度不够，部分学校对留守儿童心理健康教育的重视程度不够，导致政策效果不佳。
针对这些问题，建议政府进一步完善政策体系，加大对留守儿童心理健康教育工作的投入，确保政策落到实处。同时，加强对政策执行情况的监督，确保政策效果最大化。
此外，政府还应加强与教育、卫生、民政等部门的协作，形成合力，共同推动留守儿童心理健康教育工作的发展。
2、教育资源
衢州市留守儿童心理健康教育资源相对匮乏，主要体现在师资力量不足、课程设置不合理、教学设施不完善等方面。首先，留守儿童心理健康教育师资力量薄弱，部分教师缺乏专业知识和技能。其次，课程设置单一，难以满足留守儿童多样化的心理健康需求。再次，教学设施不完善，缺乏必要的心理健康教育设备和场地。
针对这些问题，建议加大对留守儿童心理健康教育资源的投入，提高师资水平，优化课程设置，完善教学设施。同时，鼓励社会力量参与留守儿童心理健康教育工作，拓宽资源渠道。
此外，加强心理健康教育师资培训，提高教师的专业素养和教学能力，是提高留守儿童心理健康教育质量的关键。
3、师资力量
衢州市留守儿童心理健康教育师资力量不足，主要体现在教师数量不足、专业结构不合理、教师待遇较低等方面。首先，教师数量不足，难以满足留守儿童心理健康教育的需求。其次，专业结构不合理，缺乏心理健康教育专业背景的教师。再次，教师待遇较低，导致优秀人才流失。
针对这些问题，建议加大对留守儿童心理健康教育师资力量的培养和引进，优化教师队伍结构。同时，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身留守儿童心理健康教育事业。
此外，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，是提高留守儿童心理健康教育质量的重要保障。
4、教育模式
衢州市留守儿童心理健康教育模式存在一定的问题，主要体现在教育方式单一、缺乏针对性、缺乏家庭和社会支持等方面。首先，教育方式单一，缺乏创新，难以激发留守儿童的学习兴趣。其次，缺乏针对性，难以满足留守儿童多样化的心理健康需求。再次，缺乏家庭和社会支持，导致留守儿童心理健康教育工作难以深入开展。
针对这些问题，建议创新教育方式，提高教育质量。同时，加强家庭和社会支持，形成合力，共同关注留守儿童心理健康。
此外，建立留守儿童心理健康教育评估体系，定期对教育效果进行评估，是提高留守儿童心理健康教育质量的重要手段。
总结：
留守儿童心理健康教育是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会共同努力。本文通过对浙江省衢州市留守儿童心理健康教育模式的研究，分析了当前存在的问题，并提出了相应的改进策略。希望这些研究成果能为我国留守儿童心理健康教育工作提供有益的参考。
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