兴文县教育志(1985年-2000年) 2002年版 PDF电子版下载

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县志简介

兴文县教育志(1985年-2000年)

内容简介：一、《兴文县教育志》续编坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理沦为指导，坚持党的四项基本原则，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法，以实事求是的科学态度，反映我县改革开放以来，特别是近十五年来教育战线取得的新成就、新经验和新变化，体现国定贫困县教育的特色，做到思想性、科学性与资料性的统一，为落实“科教兴县”“科教强县”为加快山区教育事业的发展服务。

编纂人员：魏小映

编纂单位：《兴文县教育志》编辑室

内容时限：1985-2000

封面

兴文县教育志

图片

兴文县教育志（1985年-2000年）编纂委员会

序言

凡例

概述

大事记

第一篇机构

第二篇基础教育

第三篇职业教育

第四篇成人教育

第五篇教研科研、电教、教仪

第六篇考试、招生

第七篇思想品德教育

第八篇体、卫、艺及安全教育

第九篇教师

第十篇管理

第十一篇教育督导

第十二篇教育改革

第十三篇学校

第十四篇人物

第十五篇艺文

第十六篇总附录

编后记

· 兴文县教育志(1985年-2000年) 2002年版 PDF电子版下载详细记录了本地的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等是广大青少年、海外游子了解家乡、热爱家乡、传承历史文明、建设美好家乡的重要载体和平台的专书。
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摘要：《兴文县教育志(1985年-2000年) 2002年版》是兴文县教育事业发展史上的重要文献，它以翔实的资料和系统的叙述，全面展现了兴文县十五年间教育事业的变革与辉煌。这部志书不仅记录了各级各类教育机构的成长轨迹，也描绘了教育理念、体制、师资力量及基础设施的全面升级过程。从普及义务教育到推进素质教育，从乡村学校建设到教育信息化探索，《兴文县教育志》忠实地反映了地方教育发展的艰辛历程和显著成就。本文将从“教育体制改革与发展”“基础教育建设进程”“师资队伍建设与管理”“教育文化与社会影响”四个方面，对该志书的主要内容进行深入分析与阐述，旨在还原其历史价值与现实意义，展现兴文县教育事业在20世纪末的辉煌篇章。

1、教育体制改革与发展

《兴文县教育志(1985年-2000年)》详细记载了县域教育体制从封闭走向开放的过程。20世纪80年代中期，兴文县教育部门在国家教育改革大背景下，积极推进地方教育体制创新，从“以行政命令为主”的旧体制，逐步转向“依法治教、以人为本”的现代教育管理机制。这一时期，县教育局设立了多个专门科室，加强对各级学校的宏观指导与考核监督，形成了较为完整的教育行政体系。

到20世纪90年代，兴文县教育系统逐步建立了“县—片区—学校”三级管理模式。这一模式有效解决了乡镇学校管理力量不足、资源分配不均等问题，为教育公平奠定了制度基础。同时，政府不断出台教育发展规划，将教育纳入县域经济与社会发展总体布局之中，使教育改革具有了更强的战略引导性和持续性。

在体制创新的推动下，兴文县还积极推进教育法制化建设，全面贯彻《义务教育法》和《教师法》，强化教育行政审批制度和学校内部治理结构。教育体制改革不仅提升了管理效率，也促进了学校的办学自主权，激发了基层教育活力，为后续教育质量的提升打下坚实基础。

2、基础教育建设进程

《教育志》第二部分集中展示了兴文县基础教育的迅速崛起。1985年至2000年期间，兴文县大力实施“普及九年义务教育”工程。县政府统筹规划，逐年推进中小学布局调整，建设乡镇中心校与教学点，逐步实现了“村村有校、人人有学”的目标。尤其在1995年后，随着教育投入的增加，学校硬件设施得到显著改善，教学环境全面升级。

在基础教育建设中，兴文县坚持“以质量为核心，以均衡为目标”的发展理念。为缩小城乡教育差距，政府实施了“山村教育扶贫工程”，通过集中办学、寄宿制小学建设和危房改造，有效改善了偏远地区学生的学习条件。同时，社会各界积极参与教育捐资，形成了政府主导、社会协同的良好局面。

至2000年，全县小学入学率达到99%以上，初中阶段入学率超过90%。教育基础设施的提升不仅体现在校舍数量和质量的提高，更体现在教育公平性的增强与教育质量的整体跃升。《教育志》通过详实的数据与案例，充分展示了兴文县基础教育从薄弱到稳健、从分散到系统的历史性跨越。

3、师资队伍建设与管理

教师队伍建设是教育发展的根基。《兴文县教育志》用大量篇幅描绘了十五年间教师队伍结构的演变与专业化进程。1985年，全县教师数量虽多但学历偏低，教育教学水平参差不齐。为提升师资整体素质，县教育局在省、市教育部门的支持下，实施了“教师学历达标工程”和“中青年教师培训计划”。

1990年代中期，兴文县开始推行“持证上岗”制度，并鼓励教师继续深造，通过脱产、函授、电大等形式提升学历。到2000年，小学教师中专及以上学历比例达到96%，初中教师本科率达40%。同时，教育主管部门建立了教师考核评价体系，将教学质量、师德师风纳入年度考评，使教师职业规范化、科学化。

此外，兴文县重视教师的激励与关怀政策。通过绩效工资、评优评先、岗位竞聘等方式，激发教师的积极性与创造力。县教育局还设立“名师工程”，选拔教学骨干进行省市级培训，促进教育经验交流与资源共享。这一系列举措，使教师队伍逐步形成结构合理、素质优良、充满活力的现代化群体。

4、教育文化与社会影响

教育的发展不仅是学校的进步，更是社会文化的升华。《兴文县教育志》深刻揭示了教育事业对县域社会文化的深远影响。1985年至2000年，随着教育普及和文化活动的丰富，兴文县民众的文化素养显著提高。教育成为推动社会进步的重要力量，形成了“尊师重教、崇文尚学”的社会风尚。

在教育文化建设方面，兴文县大力推广校园文化活动。各校普遍设立文学社、科技小组、艺术团体，使学生在德智体美劳等方面全面发展。1990年代后期，信息化教育逐步兴起，县教育局引进计算机教学与网络教育资源，开启了现代教育的探索之路，为新时代教育改革积累了经验。

教育对社会的影响还体现在人才输送与区域发展上。大量受过良好教育的青年成为地方经济建设的骨干力量，他们在农业科技推广、乡镇企业管理、社会服务等领域发挥了积极作用。教育不仅改变了个体命运，也深刻塑造了兴文县的社会结构与精神风貌，使其步入教育强县的行列。

总结：

《兴文县教育志(1985年-2000年) 2002年版》是一部系统反映地方教育发展的重要史志。它以宏观视角与微观细节相结合的方式，真实记录了兴文县教育从起步、改革到腾飞的全过程。通过对体制建设、基础教育、师资力量和教育文化等方面的系统梳理，我们不仅能看到一个县域教育的成长轨迹，更能感受到教育在社会发展中的核心地位。

这部志书的出版，不仅为地方教育研究提供了宝贵史料，也为新时代教育改革提供了历史借鉴。它让人们认识到，教育的根本在于持续投入与制度创新，教育的发展成果终将回馈社会，塑造出更加文明、理性的未来。兴文县的教育历程，正是一部地方教育现代化的生动缩影。

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