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金水区教育志(1986-2002) 2004年版 PDF电子版下载

格式：PDF电子版

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县志简介

金水区教育志(1986-2002)

内容简介： 一、《金水区教育志》是金水区教文体局志书编辑委员会主编的一部

综合性教育志丛书。 二、时间断限：上限为1986年，下限为2002年，部分内容

下延至2003年。按新编志书体例突出了金水区教育发展的区域性和时代特色。 

三、编纂指导原则：本志书编纂以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个

代表”重要思想为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，对大

量资料进行搜集、整理、归类、甄别，实事求是地反映金水区教育的发展历史和

现状。

编纂人员：张晶洁 , 赵自民

内容时限：1986-2002

目录

封面

金水区教育志

题词

郑州市教育志系列丛书编写委员会

编辑委员会

序

前言

凡例

图片

目录

第一章 概况

第二章 大事记

第三章 党群组织

第四章 行政管理

第五章 教师队伍

第六章 教育的发展状况

第七章 特殊教育与特色教育

第八章 “普九”达标与巩固提高

第九章 校办企业

第十章 成人教育与职业教育

第十一章 社会力量办学

第十二章 文化艺术

第十三章 人物名录

第十四章 轶文奇事

编后记

附录

版权页

· 金水区教育志(1986-2002) 2004年版 PDF电子版下载详细记录了本地的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等是广大青少年、海外游子了解家乡、热爱家乡、传承历史文明、建设美好家乡的重要载体和平台的专书。
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摘要：《金水区教育志(1986-2002) 2004年版》是一部系统反映河南省郑州市金水区在改革开放后教育发展历程的重要文献。这部教育志以翔实的资料、严谨的体例、深刻的分析，全面记录了金水区在基础教育、高等教育、职业教育及成人教育等领域的成就与变革。它既是地方教育事业的真实写照，又是研究区域教育发展的重要史料。从1986年至2002年，金水区教育事业伴随国家改革的步伐，实现了由数量扩张到质量提升的转变。本文将从教育体制建设、教学质量提升、教师队伍发展以及教育文化特色四个方面，对该书的内容与价值进行深入探讨，力求再现金水教育跨越式发展的壮丽图景，展现出金水区教育志所蕴含的历史深度与时代精神。

1、教育体制建设的历史进程

《金水区教育志(1986-2002)》首先在宏观层面系统记录了教育体制建设的全过程。20世纪80年代中期，随着国家改革开放的推进，金水区教育体制改革逐步启动。教育志详细记载了区教育局在行政管理、学校布局、教育投入等方面的调整与优化，反映了政府从“管教育”向“办教育、促教育”职能转变的过程。这一时期的体制建设为金水区教育现代化奠定了制度基础。

进入90年代后，教育志重点记述了金水区在实施义务教育法和教育现代化试点中的探索。区政府确立了“以义务教育为核心、以教育均衡为目标”的指导思想，推行校长负责制和教育督导制度，逐步建立了区、街道、学校三级教育管理网络。这一体制的完善，使教育资源得以更合理分配，城乡教育差距明显缩小。

教育志还特别提到，2000年后，金水区开始实施“教育信息化战略”，建立电子政务和教育管理信息系统，实现了教育管理的数字化转型。这一时期，教育行政部门从传统管理向现代治理转变，标志着金水区教育体制建设步入科学化、规范化的新阶段。

2、教学质量提升的多维路径

《金水区教育志(1986-2002)》的第二个重点内容是对教学质量提升的多层次描写。志书指出，金水区在推进教育现代化的过程中，始终坚持“质量立区、特色兴教”的方针，把教学质量作为教育改革的核心。区教育局先后出台《教学质量评估方案》《课堂教学改革纲要》等文件，推动教育理念从“应试导向”向“全面育人”转变。

在具体实践中，金水区率先引入“素质教育实验校”制度，鼓励学校在课程设置、教学方法和评价体系上进行探索。教育志中详细记载了多所学校通过“分层教学”“探究式学习”等方式显著提高了教学效果。学生综合素质的提升，不仅体现在学业成绩上，更表现在创新精神与社会实践能力的增强。

此外，教育志还指出，金水区在1998年后重点加强了对教学科研的支持，成立了“金水区教育科研中心”，组织教师参与课题研究与教育论文评比。这一制度的建立，促进了教学研究与课堂实践的结合，为持续提升教学质量提供了智力支撑。

3、教师队伍发展的战略布局

教师是教育质量的关键因素，《金水区教育志(1986-2002)》对教师队伍建设进行了细致记载。志书显示，金水区始终坚持“以师为本、育人为本”的理念，把教师发展放在教育事业战略高度。自1986年起，区教育局建立了教师资格认定制度和职称评定机制，逐步形成了公平竞争、优胜劣汰的用人机制。

90年代，随着教育事业的扩展，金水区开展了多层次的教师培训工程。教育志详细记载了“千名教师进修计划”“名师带徒制度”“教育骨干教师培养工程”等项目的实施。这些举措有效提升了教师队伍的整体素质，促进了教学理念的更新与教育方法的革新。

进入新世纪后，金水区积极推动教师信息化能力建设，组织教师学习多媒体教学技术与网络课程开发。教育志中提到，2002年时，区内已有80%以上的教师能够熟练使用计算机辅助教学，这一成果标志着金水区教师队伍的专业化水平迈上了新台阶，也为未来教育的创新发展奠定了坚实基础。

4、教育文化特色与社会影响

金水区教育的发展，不仅在体制和质量层面取得突破，更形成了独特的教育文化。《金水区教育志(1986-2002)》中系统总结了该区“厚德、博学、创新、和谐”的教育精神。金水区学校普遍注重德育教育，开设了多样化的社会实践课程，使学生在参与社区服务、公益活动中感受社会责任。

教育志特别强调，金水区形成了鲜明的“校本文化建设”传统。每所学校在区教育局指导下，结合自身实际，打造独具特色的校园文化。例如，金水路小学的“礼仪教育”模式、经三路中学的“科技创新节”、文化路中学的“人文讲堂”，这些活动使学校成为育人和文化传播的重要阵地。

此外，教育志还记载了金水区教育对社会发展的辐射作用。优质教育资源的集聚，吸引了大量人才落户金水区，带动了经济、文化的共同繁荣。教育与社区、家庭形成良性互动，构建了和谐教育生态。这种文化自信与教育认同，成为金水区社会发展的精神动力。

总结：

《金水区教育志(1986-2002) 2004年版》不仅是一部教育史志，更是一部反映时代变迁与地方精神的史诗。它通过对教育体制、教学质量、教师发展与文化建设的全景式记载，真实展现了金水区教育在十六年间的跨越式成长。这部志书既有史料价值，又有现实意义，为今后教育政策制定与地方教育研究提供了重要参考。

回望1986至2002年，金水区教育的辉煌历程是改革开放伟大进程的缩影。无论是教育理念的更新，还是教育结构的完善，都体现了金水人民对知识与文明的不懈追求。今日之金水教育，正是在那段奋斗历程的基础上继续前行，向着更加公平、优质、现代的教育体系迈进。

本文由nayona.cn整理

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