《在美国教历史：从书桌到讲台》姚平

《在美国教历史：从书桌到讲台》姚平【文字版_PDF电子书_】

书名：在美国教历史
作者：姚平、王希主编
出版社：北京大学出版社
译者：无
出版日期：2022-10
页数：525
ISBN：9787301332726

8.6
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内容简介：

《在美国教历史：从书桌到讲台》是由中国留美历史学会的三十一位会员撰写的文集，分享了他们从留学生到教师的身份转变历程。这些作者大多在美求学后走上了教学科研岗位，任职学校涵盖美国和加拿大各类型的高校，教龄长的超过三十年，短的也有十年。教学领域涵盖中国史、亚洲史、东亚史、中美关系史、中华文明史、美国史、亚裔美国人史、西方文明史、世界近现代史、世界古代史、中外法律史、妇女史、族裔史、史学史和全球史领域。可以说，《在美国教历史：从书桌到讲台》不仅提供了一种与留学生视角不同的关于美国大学和大学文化的新知识，而且展示了具有双重或多重学术背景的跨文化知识人在全球化时代对历史教学和学生培养等问题的思考与反省。

作者简介：

姚平，文化人类学硕士，历史学博士。美国加州州立大学洛杉矶校区历史系终身教授，兼任上海华东师范大学历史系客座教授。着作有《唐代妇女的生命历程》，主编《当代西方汉学研究集萃·宗教史卷》等。

王希，历史学博士后，美国宾夕法尼亚州印第安纳大学历史系教授，曾任北京大学长江学者、特聘教授。着有《民主的考验：黑人选举权与北部共和党人(1860-1910)》《原则与妥协：美国宪法的精神与实践》等。

摘要：姚平的《在美国教历史：从书桌到讲台》是一部将个人学术生命、跨文化经历与课堂实践紧密交织在一起的作品。作者以亲历者身份记录在美国从学者到教师的转变过程，既呈现海外历史教育的真实图景，也反观自身的历史认知与教学理念。书中不只有课堂细节与案例，更有对学生主体性、批判性思维与课程制度的深入剖析；不只有方法论的总结，也有情感与责任的交叠。本文从跨文化教学视野、课堂实践方法、学术与教学转化、个人成长与教育反思四个方面展开评述，力图揭示该书在教育叙事之外所蕴含的思想温度与公共意义。通过这些维度的展开，我们不仅看到一名历史教师在异国校园的探索与挣扎，也看到历史教育如何塑造公民意识与世界图景，进而体悟到历史教学的价值、边界与可能性。

一、跨文化教学视野与碰撞

姚平在书中首先呈现的，是跨文化环境带来的震荡与启发。面对不同语言背景和文化传统的学生，他必须重新界定何为“共通的历史问题”。这种对共识的再建构，使他不断在知识与方法之间调试位置，体会到历史不再是单向叙述，而是一场多声部的对话。

跨文化的碰撞也表现在课堂话语权的重新分配上。学生不仅提出问题，而且质询叙述逻辑本身，促使教师自觉审视材料选择与阐释立场。这种互动打破了单一民族叙事的自足性，使历史课堂成为多元经验汇聚的开放场域。

与此同时，作者在美国校园中的生活经验与社会观察，进一步拓展了其历史视野。从族群关系到公共记忆，从纪念方式到教材选编，他看到制度、社会与课堂彼此联动，从而理解历史教学并不孤立存在，而是嵌入更广阔的公共文化结构中。

这种跨文化经历并非一味顺畅，也伴随着误解与不适。作者对这些细微张力的记录，恰恰凸显了跨文化教学的真实价值：不是消除差异，而是在差异中寻找理解的可能。

二、美国历史课堂的实践方法

书中对课堂方法的描写生动细致。讨论式教学、小组合作、原始史料阅读等多种形式交叉使用，使课堂从“听讲”为主转向“探究”为主。学生在证据与论证之间往返，逐步形成历史问题意识。

案例教学是作者重点呈现的方式之一。通过具体事件切入宏大叙事，让学生在细节中看结构，在个案中识制度。这种方法不仅训练历史解释能力，也培养学生对现实议题的关注与判断。

评价方式的多元化也是课堂实践的重要一环。论文、展示、课堂参与度共同构成综合评价体系，强调过程学习与能力建构，而非单一考试成绩。作者在书中反思这种方式的利弊，既肯定其激励作用，也指出可能带来的压力与不均衡。

作者还特别强调教学中的“问题设计”。一个好的问题能打开视野，连接过去与当下，使学生在追问中形成自主学习动力。问题设计因此成为教师专业成长的重要标志。

三、从学术训练到教学转化

从书桌到讲台的转变，并不只是身份变化，更是知识形态的转化。姚平以学者的严谨要求自己，又必须将复杂理论转化为可被理解、可被讨论的教学内容，这一过程充满挑战。

作者详细讨论了“如何选择与取舍”的问题。学术研究追求深度与前沿，而教学需要兼顾学生起点与课程目标。如何在两者之间找到平衡，使知识既不被简化为碎片，也不因艰深而阻断理解，是他不断思考的核心。

在转化过程中，作者逐渐意识到教学本身就是一种创造。讲台不是传播既有成果的终点，而是生成新问题和新理解的起点。学生的反馈、课堂的讨论，都可能重新塑造教师的研究视角。

因此，书桌与讲台并非对立，而是互为支撑。教学反哺研究，研究滋养教学，这一循环构成了教育职业的内在张力与魅力。

四、个人成长与教育反思

本书也是真诚的成长记录。作者面对陌生制度与新角色，不断调整自我期待，从“会讲”走向“会教”，从“会回答”走向“会倾听”。成长的轨迹，呈现在无数日常细节之中。

在反思层面，作者关注历史教育的公共意义。他看到历史课堂不仅传授知识，更塑造公民的价值判断与社会责任，这使他重新审视教师职业的伦理维度与使命感。

书中多次提及“边界意识”。历史教育既要保持批判精神，又需尊重多元立场；既要追求真理，又要承认解释的开放性。这种对边界的自觉，是成熟历史教育的重要标志。

个人情感的流露，使本书多了温度。孤独、欣喜、挫折与成就交织在一起，让读者看到一个真实的教师形象，也看到教育工作者在全球流动背景中的普遍处境。

总结：

《在美国教历史：从书桌到讲台》不仅是跨文化教学笔记，更是一部关于理解、沟通与自我更新的作品。它通过具体课堂情境和学术思考，展示历史教育如何在多元社会中承担连接过去与未来的职责，也揭示教师在全球化语境下的专业成长路径。

通读全书与本文评述，我们会意识到：历史课堂是一种生活实践，它借助问题、对话与反思不断生成意义。姚平的叙述提醒我们，只有在开放的视野与真诚的自省中，历史教学才能真正触及人的内心，并转化为公共理性与社会关怀的力量。

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