《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》.pdf

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内容简介：浙江广播电视大学诞生已经20年了。20年来，全省各级电大历尽艰辛，奋力开拓，为我省经济建设和社会发展培养了13万大专毕业生，取得了令人瞩目的成绩。如今，广播电视大学已在浙江大地崛起，以全新的面貌跻身于全省高等教育的行列，并占有重要的一席。在教育百花园里，电大是绽放的一朵奇葩。编纂人员：陈金琪, 高竞生编纂单位：浙江广播电视大学内容时限：1979-1995

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摘要：《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》系统记录了浙江广播电视大学自恢复办学以来的发展历程，全面展现了学校在改革开放背景下探索成人高等教育和远程教育的实践轨迹。校志不仅梳理了学校组织机构、教学体系、师资建设、学科设置等方面的发展变化，也真实反映了广播电视教育在浙江地区普及知识、培养人才、服务社会的重要作用。书中通过大量历史资料与办学案例，呈现出浙江广播电视大学在教育现代化进程中的探索精神与时代价值。从初创时期的艰难起步，到逐步形成覆盖全省的办学网络，再到教育理念与教学方式的不断革新，校志充分体现了广播电视大学顺应时代需求、推动终身教育发展的历史贡献。同时，校志也展现了众多教育工作者扎根基层、服务社会的责任意识，为研究中国现代成人教育和地方高等教育发展提供了重要史料。

一、学校发展历程

《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》首先对学校恢复办学后的整体发展进行了系统梳理。1979年，伴随着改革开放的深入推进，社会对于知识和人才的需求迅速增长，广播电视大学重新恢复招生，成为当时成人教育的重要组成部分。浙江广播电视大学顺应时代需求，在有限条件下重新搭建教学体系，为广大社会成员提供继续教育机会。

学校创办初期，办学条件相对艰苦，教学资源和师资力量都较为有限，但学校依靠广播、电视等传播手段，突破了传统教育在时间和空间上的限制，使许多无法进入普通高校学习的人群获得了接受高等教育的机会。校志详细记载了这一阶段学校在教学组织、课程安排和招生管理等方面的探索过程。

随着办学规模不断扩大，浙江广播电视大学逐步形成覆盖全省的办学网络。各地分校、工作站相继建立，基层教学点不断完善，学校的社会影响力也持续提升。校志通过大量数据和实例，展示了学校从单一教学机构发展成为具有区域影响力教育体系的重要过程。

进入上世纪八十年代中后期，学校在专业设置和人才培养方面进一步深化改革。为了适应经济建设和社会发展的需求，学校不断调整专业结构，增设经济管理、工业技术、师范教育等多个领域课程。这样的调整不仅提高了办学针对性，也增强了毕业生服务地方经济发展的能力。

九十年代初期，学校逐渐走向规范化和制度化建设。教学管理、学籍制度、考试机制以及教学评估体系不断完善，形成了较为成熟的成人高等教育运行模式。校志对这一阶段的制度建设进行了细致描述，反映出学校逐步实现现代化管理的历史进程。

从整体发展脉络来看，《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》不仅是一部学校历史记录，更是一部反映中国成人教育改革历程的重要文献。学校的发展变化与国家教育政策、经济建设和社会转型紧密联系，具有鲜明的时代特征。

二、教学体系建设

在教学体系建设方面，校志集中体现了浙江广播电视大学不断创新教育模式的实践成果。学校以广播、电视和函授教学为主要形式，逐步形成了多层次、多渠道的教学体系，为远程教育的发展积累了宝贵经验。

为了保障教学质量，学校建立了较为完善的课程教学机制。中央电大统一制定教学计划和课程标准，浙江广播电视大学结合地方实际进行组织实施。通过集中辅导、面授教学以及阶段测试等方式，学校有效提高了学生学习效果。

校志中详细记载了教学资源建设的重要过程。学校不仅录制教学节目，还积极编写教材和教学辅导资料，形成了较为系统的教学资源体系。许多教师在教学实践中积累了丰富经验，为广播电视教育的发展作出了重要贡献。

在教学管理方面，学校逐渐形成严格规范的制度体系。课程安排、考试管理、成绩评定以及毕业审核等工作都有明确规定，保证了教学活动有序开展。这种规范化管理为后来的开放教育体系奠定了基础。

学校还特别重视实践教学和应用能力培养。针对工科、经济类等专业特点，学校积极组织实验教学、社会调查和实习活动，使学生能够把理论知识与实际工作结合起来。这样的教学模式有效提升了学生综合素质。

随着技术条件改善，学校不断更新教学手段。从最初依靠广播和电视教学，到后期逐渐引入录像、多媒体等辅助方式，教学形式更加丰富。校志真实记录了教育技术不断进步对教学改革产生的重要影响。

三、师资人才培养

《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》对师资队伍建设进行了深入记载。学校在办学过程中始终重视教师队伍培养，通过引进人才、组织培训以及开展教学研究，不断提高教师整体素质。

在恢复办学初期，教师资源较为紧缺，学校广泛吸收普通高校教师、科研人员以及行业专家参与教学工作。这种开放性的师资结构，使学校能够迅速建立起较为稳定的教学力量，同时也增强了课程的实用性和专业性。

为了提高教师业务能力，学校积极开展教研活动。教师们围绕成人教育特点研究教学方法，探索适合广播电视教育的教学模式。许多教师在教学实践中总结经验，不断改进课程内容和教学形式。

校志中还特别强调了教师责任意识和奉献精神。许多教师长期深入基层教学点，为偏远地区学生开展辅导教学。他们克服交通不便和教学条件不足等困难，坚持为学生提供学习支持，体现了教育工作者的职业精神。

在人才培养方面，学校始终坚持服务社会需求的办学方向。大量毕业生分布于政府机关、企事业单位和基层教育岗位，在经济建设和社会发展中发挥了积极作用。校志通过毕业生案例，展现了学校人才培养的社会价值。

随着学校办学水平提升，教师队伍结构也逐渐优化。青年教师不断成长，中青年骨干逐渐成为教学和管理的重要力量。学校通过制度建设和培训机制，推动师资队伍朝着专业化方向发展。

四、社会服务影响

浙江广播电视大学在服务社会方面发挥了重要作用。《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》通过丰富案例，展现了学校在推动社会教育普及和人才培养方面的重要贡献。

学校最大的特点在于教育覆盖面广。许多在职职工、基层干部和农村青年通过广播电视大学获得继续学习机会，实现了知识更新和学历提升。学校有效缓解了当时高等教育资源不足的问题，为社会培养了大批应用型人才。

在地方经济建设过程中，学校积极调整专业结构，为工业、农业、商业以及行政管理等领域培养急需人才。校志中记载了许多地方单位与学校合作办学的案例，体现出学校服务地方经济发展的能力。

学校还承担了提升社会文化素质的重要任务。通过开展继续教育和职业培训，学校帮助大量社会成员提高专业能力和文化水平。广播电视大学逐渐成为浙江地区终身教育体系的重要组成部分。

在教育公平方面，学校也具有重要意义。广播电视教育突破地域和年龄限制，使更多普通群众能够接受高等教育。尤其对于基层和偏远地区群众而言，这种教育模式具有明显优势。

校志还反映了学校在教育改革中的探索价值。浙江广播电视大学在教学组织、教育技术和管理模式等方面积累了大量经验，为后来开放大学建设和现代远程教育发展提供了有益借鉴。

从社会影响来看，浙江广播电视大学不仅培养了大量人才，也推动了学习型社会建设。学校的发展体现了教育服务社会、促进个人发展的重要功能，具有深远的历史意义。

总结：

《浙江广播电视大学校志(1979-1995)》全面记录了浙江广播电视大学在改革开放背景下的发展历程，真实展现了学校从恢复办学到逐步成熟的历史轨迹。校志不仅反映了学校在教学、管理、师资和社会服务等方面取得的重要成果，也体现了中国成人高等教育和远程教育不断发展的时代进程。

通过对校志内容的梳理，可以看到广播电视大学在推动教育公平、服务经济建设以及促进终身学习方面发挥的重要作用。它既是一部学校发展史，也是一份珍贵的教育史料，对于研究地方高等教育和现代远程教育发展具有重要价值。

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